中国陶行知研究会
教师教育专业委员会
会 讯
2013年4期(总52期)
教师教育专业委员会 2013年11月
目 录
中陶会教师教育专业委员会2013年年会暨校长书记论坛(学校工作论坛)上的讲话 宋守鹏
校长书记
工作论坛
加强和改进高等师范院校师德建设
山西政协科教文卫体委副主任 田润华
太原师范学院系总支书记 畅肇沁
抢抓机遇 迎难而上 为实现学院跨越式发展而努力奋斗
——在太原师范学院第二届教职工代表大会第三次会议上的讲话
太原师范学院院长 梁吉业
系主任书记
论 坛
高职高专院校系部建设初探
晋中师范高等专科学校系主任 范寅虎
浅谈大学生职业生涯规划指导
黑龙江农垦职业学院 师范分院团委书记 王 琪
班级工作
论 坛
言传身教用爱心沟通
黑龙江农垦职业学院班级辅导员 刘文晶
班主任工作中教育无处不在
晋中师范高等专科学校 李 华
处级干部
论 坛
以陶为师铸造师魂――运河高师学校学陶师陶的基本经验 运河高等师范学校科研处长 顾 伟
课程改革
论 坛
生物教学中陶行知教育思想的运用
运河高等师范学校安保处长 毛贵阳
中陶会教师教育专业委员会2013年年会
暨校长书记论坛(学校工作论坛)上的讲话
主持人 中陶会教师教育专业委员会主任 宋守鹏
我们今年的年会,以网上年会举办,与我们酝酿准备多年的校长论坛(学校工作论坛)同时进行,今天终于同大家见面了。论坛包括校长书记论坛,处长论坛,系主任书记论坛,辅导员班级论坛、课堂教学改革论坛。内容涉及了校、处、系、班级的管理和思想政治工作。因此校长论坛也称之为学校工作论坛。这次论坛已经征集到了几十篇稿件,尤其是黑龙江大学、忻州师范学院、晋中师范高等专科学校、运河高等师范专科学校、陕西学前师范学院、山西师范大学、哈尔滨师范大学、安徽黄山学院、黑龙江农垦职业技术学院、沈阳大学、太原师范学院、哈尔滨第九中学、安徽省歙县小川中心学校 、歙县桂林中心学校等等。学会的副主任单位都积极组织稿件,发挥带头作用。 希望各校继续发动大家,继续组织稿件,以使这次论坛能更具广泛性、针对和学术性。
我们知道,一个学校要办得好,关键要有一支高素质的教师队伍,而校长就是教师队伍建设的重要组织者。
校长要职业化,最根本的是要求校长确立专业领导、专业管理的思想,把学校管理作为校长的本职专业。实现学校管理科学化,必须组建一支坚强在管理队伍。逐步将对学校的外控式管理转变为校长自主办学。校本发展、校本管理就是提倡学校自主办学,赋予学校与校长更多更大的权力,赋予校长更多更大的责任,同时也向校长提出了更高更新的要求。校长职业化的核心是素质和能力的专业化。什么是专业化?什么是专业化的标准?大家普遍认为校长专业化具体来说应该有以下几方面标准:具有现代教育意识,具有现代教育理念和管理理念,具有强烈的服务观点;构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构;具有学校管理的专业能力;具有学校管理的智慧与艺术;接受专业养成教育和专业训练,参加一定的专业团体。
管理能力,主要包括校长的决策能力,理解他人和与他人沟通、交往的能力,指挥、组织、协调的能力,学校经营和公共关系的能力,反思与探索研究的能力等。校长管理学校的智慧与艺术主要表现在:发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力;处理问题的机智;善于把握教育时机和管理时机;具有吸引人、影响人的形象和魅力。校长必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训,积极参加教育管理专业协会的活动。这样才能打造一批高级教育管理专业人才,才能为建设一支高素质的教师队伍提供重要的保证。
校长职业角色的认同和职业形象的塑造是走向职业化的关键。作为职业化校长,必须强化自己的角色意识,提高职业自律意识。提倡校长职业化,对于形成广大校长的整体职业气质和共同价值追求、职业理想、职业道德,具有一致的专业思维、专业知识和技能,有着重要的引导意义。
我们举办这次论坛,就是想通过各校校长书记之间的交流,通过系处干部的交流和班级工作的交流,来总结经验,沟通认识,逐步提高管理和思想政治工作的水平,提高学校的办学水平。
另外,希望大家对所有发表的论文提出评比等级的建议,一等奖、二等奖、三等奖。我们将免费发出获奖证书,并汇集制作光盘发送。为了配合这次论坛论文的评选,拟进一步补充和调整专委会学术委员会(原称专家组)成员,请各校能尽快推荐1-2名,并提供职称专业和邮箱电话。
今天要发表的是校长书记论坛、系主任书记论坛、班级工作论坛、处长工作论坛和课堂教学改革论坛上的发言。
校长书记工作论坛上发言的有山西省政协科教文卫体委员会副主任原太原师范学院党委书记田润华 系总支书记畅肇沁,题目是《加强和改进高等师范院校师德建设》;有太原师范学院院长 梁吉业,题目是《抢抓机遇 迎难而上 为实现学院跨越式发展而努力奋斗
——在太原师范学院第二届教职工代表大会第三次会议上的讲话 》。
系主任书记论坛发言的有晋中师范高等专科学校教育系主任范寅虎,题目是《高职高专院校系部建设初探》;有黑龙江农垦职业学院师范分院团委书记王 琪,题目是《浅谈大学生职业生涯规划指导》。
班级工作论坛发言的有黑龙江农垦职业学院班级辅导员刘文晶,题目是《言传身教用爱心沟通》;有晋中师范高等专科学校外语系李华,题目是《班主任工作中教育无处不在》。
处级干部论坛上发言的有运河高等师范学校科研处处长 顾伟题目是《以陶为师铸造师魂――运河高师学校学陶师陶的基本经验》;
在课程改革论坛发言的有江苏省运河高等师范学校安保处长 毛贵阳,题目是《生物教学中陶行知教育思想的运用》。
校长书记工作论坛
加强和改进高等师范院校师德建设
山西政协教科文卫体委副主任 田润华
太原师范学院系总支书记 畅肇沁
陶行知,原名文濬,是我国近代伟大的人民教育家,是近百年来中国知识分子的典范。毛泽东称他是“伟大的人民教育家”。宋庆龄赞扬他是“万世师表”!江泽民称赞他为近代教育史上的“一代巨人”,他的生活教育理论,也就是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”理论,以实践精神丰富和发展了我国的教育理论,是中华民族宝贵的精神财富,值得后人借鉴和研究。在陶行知浩瀚的教育著作中,在长期的教育实践中,对师德的作用、内涵、方法等诸方面都有精辟阐述。本课题主要想从三个方面,即陶行知的师德思想、现阶段高等师范院校师德培养方面存在的问题、如何学习和借鉴陶行知师德思想,加强和改进高等师范院校师德教育进行研究,以期在加强和改进大学生思想政治教育,在师范院校德育改革方面有所启迪、有所帮助。
一、陶行知的师德思想
陶行知在长期的教育生涯中,十分重视师德的修养、实践以及二者的有机溶合。他强调教师应当以身作则,身体力行,应当“自化化人”“以人教人”,“以教人者教己”,揭示了德育过程中教师诲人不倦、学而不厌、教书育人、言行一致的德育规范;在学生求知中,充分尊重、爱护学生、并把它作为德育的工具和手段,影响学生、塑造学生。
(一)师德的境界——爱的奉献。陶行知奉行的一句格言是“爱满天下”。他说:“我奋斗的工具是爱力”,“唯有凭着爱的力量才能生生不已”。没有爱便没有对学生的德育,便没有师德。他从爱学生为起点,以爱国家、爱人民为最高境界。针对当时半封建、半殖民地社会、人民深受三座大山压迫的现实,他以对祖国、对人民的赤子之心,提出了著名的平民教育思想,广开门路,面向广大的劳苦大众,提倡平民教育,推广普及教育,实施生活教育。他一生最大的愿望就是“知识化成甘霖,使大地处处受到泽润;知识化成太阳,使所有民众都得到照耀”。他把整个身心献给了人民,“爱人类中最多数而最不幸的中华民族”,“把我的整个心献给我们三万万四千万农民”。作为伟大的教育家,他把对国家对人民无限的爱,落实到对学生的慈父般的爱,对学生充分尊重和信任。他认为儿童是人类的精华,未来是属于他们的,人类历史将由他们继续和创造。教师热爱学生就要如同园丁爱护花木一样,以其特性,适当地给予肥料、水分、阳光,清除害虫,使其健康成长。他说小孩子是“最伟大的先生”。“在我的世界,小孩和青年最大”。陶行知还在他的《糊涂的先生》一诗里严厉批评那些不热爱学生的“糊涂先生”:“你这糊涂的先生!你的学堂成了害人坑!你的墨水笔下有冤魂!……你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。在晓庄、在育才、在社会大学,处处显示了他这种高贵、无私的爱,真正实践着“爱满天下”的诺言,达到了爱的最高境界。
(二)师德的源泉——对教育事业的无限忠诚。忠诚教育事业,献身教育事业,是师德的根本源泉。陶行知称之为“教育的命脉”。他本以为教育是可以救国救民的,从拯救国家民族于危难出发,把教育作为救国救民的途径,把教育事业看成是关系国家民族兴衰的大事,“教育是人民解放、民族解放、人类解放的武器”。“为祖国民族的利益造就人才”,“教育是国家万年根本大计”。1924年他在一首诗中写道“人生天地间,各自和秉赋。为一大事来,做一大事去”。他心中的大事就是“认定教育就是大有所为的事,而且不是一般的,是永久有益于世的”,由此出发,他对教育事业充满信心,“捧着一颗心来,不带半根草去”,“鞠躬尽瘁,死而后已”就是他教育责任心、事业心的真实写照。为了这一“非得终身从事不行”的大事他毅然回国,成为旧中国回国的屈指可数的大教育家、大博士;为了普及教育,先后拒绝了大学教授、教育厅长等职务的诱惑;为了创造更多的教育机会,他将自己的稿酬、母亲的人寿保险金拿了出来,脱下洋装,穿上粗布。这是他“不要名不要利只要教育好”,“不怕难、不怕死,只怕教育不好”的彻底的完全的献身精神和教育责任感。不仅如此,他还经常自责“只要国家有一块未开发的土地,有一个未受教育的人民,都是由于我们没有尽到责任”。这就是他高尚无私的教育良知。
(三)师德的真谛——教人求真。陶行知在主持育才学校工作时,对教师和学生提出了“千教万教教人求真,千学万学学做真人”教育教学工作的根本目标和要求,揭示了教与学、教师与学生、教什么与学什么、怎样教和如何学之间的规律性关系。教师要做到教书育人,要教会学生“求真”就应具备以下几个条件:1、敢于追求真理为真理而献身,“学到人所不知,人所不能”;2、教师必须学而不厌,才能诲人不倦,“教师必须力求上进,师道可敬在此‘要想学生好学,必
(四)师德的灵魂——创造开拓精神的培养。陶行知在他的许多著作中提出了“创造教育”的思想,在他看来“做的最高境界是创造”,“行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成”,这是生活教育的出发点与最后的归宿,是教育理论与实践结合的根本特色,是一切师德的灵魂。如何铸就创造开拓精神,主要表现在以下几个方面:1、陶行知提出了“大大解放”的观点,放开束缚,释放学生的头脑、双手、嘴、空间、时间;发出了“敲碎儿童的地狱,创造儿童的乐园”的呼吁。2、要创造必先自立,自立是创造的前提。陶行知在《自立歌》里说道“滴自己的汗。吃自己的饭。自己的事情自己干。靠人靠天靠祖上,不是好汉”。3、要创造就要有胆量有魄力。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要清;开辟时,目光要远。总起来说,创造、开辟都要有胆量”。
4、要善于创造。“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,不要畏惧前进,畏惧创造,“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”
(五)师德的修养——虚心好学。师德的修养以虚心好学为基础,陶行知是学习的模范,是学习的楷模。1、在学习态度方面,他的自勉格言是“活到老,学到老,做到老”,学习是生活之所需,工作之所需,创造之所需,社会改革之所需。做教师的人,要天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。2、在学习目的方面,他提出了“五项修养”:一为博爱而学习,二为独立而学习,三为民主而学习,四为和平而学习,五为科学创造而学习。3、在与学生的关系方面,他告诫教师:“要想学生好学,必
二、高等师范院校师德建设的现状及存在的问题
师德就是教师职业道德的简称,它是教师在从事教育教学过程中应该遵循的基本行为准则和道德规范的总和。开展师陶研陶和教书育人的活动,关键是要联系高等师范院校师德建设的实际,充分了解师德建设的现状,才能有的放矢,采取针对性的改进措施,培养出具有一定的师范教育思想、专业思想巩固、具有一定的专业基础知识,掌握教育的规律、方法、技巧,具有良好师德的合格的人民教师。高等师范院校师德建设的现状及存在的问题主要表现在以下几个方面:
(一)缺乏明确的师范德育思想。师范德育思想是师范教育思想的重要内容和显著特点。师范教育思想是在党和国家教育方针指导下,从事师范教育应遵循的师范教育方针、路线、政策,以及培养的目标、完成的任务、人才培养的规格等,同一般的教育相比应有突出的师范性。师范德育思想就是为完成师范德育任务,应具有的德育意识、观点、模式、标准、方法的总称。具体的讲,就是熟悉中外教育史,掌握师范院校教学教育的基本规律,了解《教育学》、《教材教法》等师范特色课程基本教学过程,具有爱岗敬业、教书育人、为人师表的师德素质。目前,高等师范院校缺乏明确的师范德育思想主要表现在以下几个方面:
1、在行政管理方面:高等师范院校同其它高校一样,现在实行的是专家治校,一大批博导、硕导、教授走上了领导岗位,这无疑是对高等师范教育事业的一大促进。但矛盾的另一方面是高等师范院校的特殊性被忽视了,高等师范院校的师德建设特色淡漠了,他们是某一专业领域里的专家,不是政治家,不是教育家,更不是德育专家。教育是一门科学,所以是一个专业,不能一个专业代替另一专业,高等师范院校应由教育专家去办。师范德育思想也是高等师范院校的领导应具有的基本素质之一,因此,培养一支既是政治家,又是教育家,又懂德育管理的高等师范院校的领导班子,是加强师范德育的前提和基础。
2、在培养目标、教育任务和人才规格方面:高等师范院校培养目标、教育任务和人才规格是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的掌握专业知识和职业技能的合格的普通教育师资。但在现实中出现了严重偏差,高等师范院校在教育改革和实践中,淡化了自己的培养目标,忘记了自己的教育教学任务及人才规格,盲目地、一味地向综合院校看齐,忽视了自己存在的必要、存在的价值、存在的空间、存在的特点,由于目标的变异,由于历史和现实的原因,高等师范院校同综合院校在办学历史、硬件、软件、师资、办学性质、教学任务等各个方面都不可比,所以高等师范院校不能同综合院校攀比,种了别人的田荒了自己的地,而应更加明确高等师范院校的培养目标、教学任务和人才规格,完成自己肩负的历史责任和使命,突出师范特色,突出师德特点,把师德培养作为重中之重,寻找、确定自身在社会经济发展中应有的地位。
3、在师范教育的学术研究方面:在高等师范院校的学术研究方面始终存在着“学术性”与“师范性”之争,其实这是矛盾的两个方面,二者是有机的统一体,不能只看到二者的对立性,而看不到二者的统一性。“学术性”是指脱离“师范性”的纯学科、纯学术的研究,突出了“学术”的成分,忽视了师范院校的“师范”性质;“师范性”是指脱离了“学术性”的纯师范问题的研究,这两个概念的定义都有所偏激。正确的观点是高等师范院校的科学研究,既要重视基础学科的一般性学术研究,更要重视具有师范特色和师德特点的师范教育的研究,把二者统一为一个整体,并有机结合起来,“学术性”研究是基础,“师范性”研究是特色、是特点,应该更多更深入地研究师范教育在学术上的一般问题,研究师范教育中存在的办学思想、管理体制、教学过程与规律、教材教法、学生管理、教师、人才成长规律等问题,使高等师范院校的改革具有针对性、实效性,使师范院校的德育具有吸引力、感召力,推动高等师范院校的改革朝着正确的方向前进。
(二)师范德育的主渠道应得到进一步加强。师范德育的渠道分为三个方面:一是思想政治理论课的主渠道。思想政治理论课是高等师范院校学生师德教育的必修课,是形成正确世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求;二是挖掘基础课、专业课教学中的师德因素的教书育人渠道;三是以教育教学实践为主要形式的管理育人,服务育人等立体交叉的全方位教育体系。目前高等师范院校的师德教育主渠道,主要开设了《马克思主义哲学》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》、《三个代表重要思想》、《教师职业道德》等课程,这些课程在教学方面存在着以下几个问题:1、课堂教学为教学而教学,为考试而教学,为完成任务而教学的现象严重,在学生真学、真信、真用上没有下功夫,浅尝辄止,一知半解,没有在学生形成世界观、人生观、价值观上发挥应有的主导作用;2、没有联系学生的实际进行教学。没有联系当前国际国内的政治经济形势,没有联系学生思想认识方面的热点、疑点、难点问题,没有联系师范院校的特色、特点,针对性不强,实效性不突出;3、教师本身的原因。教育者必先受教育,部分教师自己不全信,不全懂,照本宣科,背条条,讲框框,没有很好地学习教材,钻研教材,有些问题、观点,教师还持否定的态度,以己昏昏,使人昭昭,教学效果比较差。4、教材针对性差。高等师范院校的教材应根据学校性质及特点进行编写。马克思主义理论课程应在掌握基本原理的同时,偏重讲解马克思列宁关于教育的有关论述,毛泽东思想的课程应多讲、讲深毛泽东教育思想,邓小平理论课程,应讲深、讲透邓小平有关教育的论述,“三个代表”重要思想应讲深、讲透“三个代表”思想与教育的关系,教材编写要在统编教材的基础上,结合学校的性质、学生特点进行重新加工、改进,逐步形成坚持以当代马克思主义为指导的具有师范特色、师德特点,行之有效的师德教育教材新体系。
(三)师范德育课程设置不全面、不合理。所谓的师德课程,就是以师德教育为核心的课程。在这方面,高等师范院校目前存在着以下几个问题:1、现有课程安排时间短。现有的师德教育主渠道课程仅占到全部课程的8%左右,由于增加了计算机、外语课的时间,思想品德课、马列常识等课程的课时也一压再压,没有放到应有的位置。德与才的培养是学生教育的两个方面,德的教育在课程设置、时间分配上不合理。2、课程开设少而不全。师德课程开设哪些课,如何开。从现在状况来看,数量不足,如应增加《班主任工作》、《教师礼仪》等课程。对师德课程的设置、增减,应在对师德问题高度重视和充分研究的基础上进行,不应随着形势的变化、领导的好恶而增减,尽量避免盲目性、随意性。
(四)在师范德育方面没有形成教书育人、管理育人、服务育人的立体交叉体系。对于高等师范院校学生师德的培养,教书、管理、服务就向作用于每个学生的力一样,方向要一致,它们共同作用综合形成学生在师德方面的素质。目前,高等师范院校在学生师德培养的立体交叉体系形成方面存在着以下几个问题:1、在教书育人、管理育人、服务育人方面,没有充分重视“育”的功能,坚持“育人为本、德育为先”的理念这三个方面的“力度”不强,还处在各自为仗阶段,没有形成合力,没有形成体系。2、在培养学生师德方面没有形成良好的环境。环境分为硬环境和软环境,硬环境是指高等师范院校的校园文化建设,没有突出师范特色、师德特点,包括校园的规划、建筑、布置等,有的高等师范院校把历代教育家、科学家的雕塑建在教学楼两侧,时时处处鼓舞学生、激励学生,很具有师范院校的风格。但大部分师范院校在硬环境上不象个师范院校,倒象个其它性质的高等学府。软环境就是在教学、管理、服务等方面人为的因素,突出师范特色、注重学生师德形成,具有学生形成良好师德的人文环境。体现人性、尊重人格,体会到作为一名人民教师的尊严、高尚、崇高、伟大,这就是我们平常所说的环境熏陶,润物细无声,在无形中对学生的师德形成起到了潜移默化的作用。3、学生的自我教育意识差。学生师德的形成最终都要靠学生感悟,增强自我教育的意识,提高自我教育的能力,最后形成正确的师德行为,也就是德育中的知、情、意、行规律,师德的各个渠道,综合作用于学生,都要有助于形成学生良好的师德行为。对来自各方面的教育,要有统一规划、统一要求,形成综合能力,一切从学生出发,一切为了学生,不可为教学而教学,为管理而管理,为服务而服务。
三、学习和借鉴陶行知师德思想,改进和加强高等师范院校学生的师德教育工作
(一)从“爱”出发,增强社会责任感。爱是最崇高的字眼,是情感的最高境界,是一切力量的源泉。陶行知拳拳爱国之心日月可鉴,他是解放前回国的为数极少的大博士、大教育家。1917年他满怀改造中国社会之情,回到了阔别已久的祖国,积极从事政治革命。“五四”期间,积极支持学生反帝爱国运动。“九一八”前后,目睹国民党反动派卖国投降行经,对其所谓“攘外必先安内”等言行,给予了猛烈抨击,“一二九”以后,发起救国运动,为著名的爱国运动领袖。抗日战争结束后,又投身到民主革命运动中,面对国民党特务的威胁,毫不畏惧,把祖国的命运同自己的命运紧紧地联系在一起。陶行知热爱自己的人民,他所处的时代人民无机会接受教育,他面向广大劳苦大众,开展了平民教育运动,通过教育,救人民于水火之中。从爱祖国、爱人民出发,陶行知把他的“爱满天下”格言,落实到对教育、对学生的热爱,“教育是大事业,有大快乐”,“非得终身从事不行”,把毕生精力献给了祖国和人民的教育事业,鞠躬尽瘁,死而后已,对学生付出了慈父般的爱,为了教育决心“洋博士当乞丐”,“为了苦孩,甘为骆驼,于人有益,牛马也做”。爱是教育的灵魂,是教师对学生进行德育的感情基础。爱祖国——爱教育——爱学生,构成了陶行知爱的情感的轨迹。高等师范院校的德育,首先要解决“培养什么样的人,如何培养人”的根本问题,以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,树立祖国观念,培养爱国主义情感,树立祖国利益至上的思想;建立人民的观念,树立为人民服务是最高的价值追求和道德追求的思想;树立党的观念,树立听党的话、跟党走的思想;树立社会主义观念,积极为投身社会主义现代化建设做好思想、文化和知识本领的准备。其次,通过确实有效措施加强爱的教育,爱父母、爱家乡、爱同学、爱母校,从爱的点点滴滴做起,时时处处体验爱的关怀、爱的温暖、爱的无私、爱的高尚,在爱与关怀中成长,把爱献给社会,回报人民。再次,爱是实实在在看的见、摸得着,不是空洞无物。把对祖国、对人民、对党、对社会主义的爱,化作对教育事业、对学生无私爱。“爱即师魂”这是爱的出发点,最后归宿。所以高等师范院校师德教育,从爱做起,感召内心,才会有无穷的动力,才是至高无上的。
(二)充分认识教育的地位、作用,担负起培养合格师资的重任,形成师范德育思想。陶行知对教育的社会价值有很高的认识,提出“要用四通八达的教育,来创造一个四通八达的社会。”“教育是国家万年大计”。他把教育作为救亡图存、挽救国家、拯救人民的一种有效手段。我们党历来重视教育在社会经济发展中的作用,提出了“科教兴国”战略,把教育和科技提到了基础性、先导性的地位。现在在全体国民中,已形成了国与国的竞争主要是经济实力的竞争,经济实力的竞争主要是科技实力的竞争,科技实力的竞争说到底是人才的竞争,人才的竞争主要靠教育,教育的发展靠教师,教师的培养主要靠有教育“母机”之称的高等师范院校这样一种共识和社会氛围。高等师范院校应责无旁贷的担负起历史和社会赋予的责任,培养出更多的合格师资。“更多”是从数量上要求的,要根据社会经济教育的发展现状而确定。“合格”是从质量上要求的,它不仅要求高等师范院校对学生进行知识方面的成才教育,而且要求对学生进行道德方面的合格教育,也就是对未来人民教师的师德教育。师德不仅是一种知识范畴,更重要的是行为范畴,它是在一定的教育教学实践中形成的良好的行为规范,但对于高等师范院校的学生来说是一种职业要求、职业行为、职业规范,不能等到了教育教学岗位上,事必躬亲,事事体验感受后自发形成,应提前进行师德的基本的训练教育,形成一定的师范德育思想。师范德育思想就是高等师范院校的学生,通过一定阶段的师德内容教育、师德行为训练之后,形成的比较稳固的道德认识、道德情感、道德意志和道德信念等,它随着师德知识的增长而变化,随着师德行为的深化而升华,是不断变化发展的。
(三)坚持知与行的统一,加强师德行为的训练与养成。陶行知指出:教的目的是教人“求真”,学的目的是学做“真人”。其中的第一个“真”字就是真理、知识,第二个“真”字就是改造社会之人。高等师范院校的师德教育教人“求真”,就是要把马克思主义的普遍原理以及与中国革命与实践相结合的产物毛泽东思想、邓小平理论、以及邓小平理论在社会主义历史阶段的新发展“三个代表”思想,全面、准确地传授给学生,用马克思主义占领课堂的主阵地,开全全部课程。在开全课程的基础上,强调师德教育对于合格师范生的重要性,不仅在教书,更重要的是育人、“化人”,教学生将这些伟大理论同具体改革开放的实际、社会主义建设结合起来,讲深、讲全、讲透,真正掌握其时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位,真正做到进课堂、进教材、进头脑,真正做到真学、真懂、真信、真用。把《教师职业道德》课、《思想品德》课《班主任》课等师德课,作为师德培养中知识教育的重要途径,然后在有限的教学实习、教育实践和学校的学习生活中加以体验、感悟,把间接经验建立在一定的实践基础上。“行是思想的母亲”,“行是知之始,重知必先重行”,“有行的勇气,才有知的收获”,师德教育同其它知识课程最大的区别,不只是一个知识量积累和传授问题,而且是一个知行统一问题,知的归宿是行。学生的师德不能用试卷考试的方法来测量,而主要看一言一行、一举一动的行为表现。陶行知的教学做合一理论,对于师德的培养与形成具有直接的指导意义。在强调“教”和“学”的基础上,强调“做”是师德的根本。这完全符号德育规律中知、情、意、行的心理特征及转化规律,如何做到知行的统一,关键是要加强师德的行为训练与养成。1、教师要有知行统一的意识。“要用活的人去教活的人”,“拿活的东西去教活的学生”,“要拿活的书籍,去教小孩子”。身教重于言教,用师德的行为支撑师德知识,要明白师德课不仅是一门理论课,更是一门实践课,是一门行为训练课。以高度负责的态度,率先垂范,言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。深入发掘各类课程的思想政治道德教育资源,发挥主渠道课程教育的作用,使学生在学习科学文化知识的过程中,提高师德修养水平。2、学生要有自我教育、自我修养的意识。外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。学生产生了做一个合格教师德育方面的要求与内驱力,才会时时处处以一个教师道德的标准严格要求自己、约束自己、教育自己、反思自己。3、形成一种训练和养成的机制。通过对教育在社会经济发展中地位、作用的认识,增强学生献身教育事业的职业价值观的教育,通过教书育人、课堂训练、教学指导等形式,对学生进行一种职业责任感的教育,通过不随地吐痰、爱护公物、尊老爱幼、团结同学等教师道德内容的教育,进行社会公德教育;通过甘于清苦、自食其力的劳动教育,养成艰苦奋斗的精神。通过点点滴滴师德内容的教育,积少成多,“内化”为学生师德的整体教育,形成良好的师德。
(四)形成共识,建立良好的高等师范院校师德教育体系。高等师范院校的学生德育要形成一种共识就是:人人都是教师,人人都是德育工作者。处处都有德育,德育存在于学校的每一个地方,要逐渐形成方向明确、立体交叉的师范院校德育体系。方向明确就是一切教育行为符合培养社会主义办学方向,有利于合格人民教师的培养。立体交叉就是要形成主渠道课程教师——专业课教师——公共课教师——辅修课教师——实习指导教师等教师队伍一体化;党委——党总支——党支部——政治辅导员等党务工作一体化;学校行政——系(学院)行政——年级组长——班主任等行政工作一体化;后勤处——后勤集团——公寓中心——膳食中心——校医院等后勤工作一体化;校风——系(学院)风——班风等精神文明建设一体化。六个一体化构成学校德育教育组织结构、人员分布立体交叉体系。形成共识,人人都做师德教育者,建立体系,使师德教育有所依托。高等师范院校的领导要充分认识加强学生师德建设对培养合格人民教师的重大意义,把培养什么样的人民教师、如何培养合格的人民教师这一重大课题,作为立校之本,广大教师要提高师德和业务水平,爱岗敬业,教书育人,为人师表,以良好的思想政治素质、道德风范、完善人格影响教育学生;学校管理工作要体现育人导向、严格日常管理,寓师德教育于管理之中;后勤服务人员要努力为学生办实事、办好事,使学生在优质服务中受到感染和教育。加以适合大学生、师范生专业特点、心理活动规律、成才规律方法途径,对于师范院校学生师德基础的培养提高,一定会起到积极的推动作用。这同目前高校加强大学生政治思想教育,同落实第十三次全国高校党建工作会议精神都有着异工同曲的效果,值得我们进一步探讨和研究。
抢抓机遇 迎难而上 为实现学院跨越式发展而努力奋斗
——在太原师范学院第二届教职工代表大会第三次会议上的讲话
太原师范学院院长 梁吉业
各位代表、同志们:
学年伊始,我们隆重召开学院二届三次教职工代表大会,回顾过去的成绩,明确当前的任务,谋划未来的发展。现在,我代表学院行政向大会作工作报告,请予审议。
一、2012年工作回顾
2012年,在省委、省政府和省高教工委、教育厅的正确领导下,学院深入贯彻落实党的十八大精神,以办好人民满意的教育为宗旨,团结务实,开拓进取,坚持走以提升质量为核心的内涵式发展道路,以管理促发展,以发展提水平,学院各项工作上了一个新台阶。
(一)凝心聚力,攻坚克难,申硕和新校区建设取得新突破
申硕工作和新校区建设关系着学院办学层次的提升和办学空间的拓展,对学院发展意义重大。
2012年,学院举全院之力,集中力量,奋力攻坚,申硕建设取得圆满成功。12月,省学位办受国务院学位办委托,对我院立项建设硕士学位授予单位拟授权学科和整体建设情况进行了评审和验收,专家组成员充分肯定了我院在建设期内所做的工作和取得的成绩,我院提升办学层次的目标终成现实,学院实现跨越发展的目标有了更宽广的平台。
新校区建设扎实推进。截止2012年底,已经开工37个单体建筑,总面积51万平方米,累计完成投资9.1亿元。到今年六月份,除图文信息中心、文科教学组团外,其他单体建筑计划将基本完成。学院将在确保质量的前提下,认真落实省政府确定的建设进度要求,确保按期顺利入驻。
(二)深化改革,锐意创新,教学、科研迈出新步伐
进一步确立教学工作的中心地位,教学工作成果丰厚。加大教学改革力度,2012年,我院先后获得省级教改项目7项、大学生创新性实验项目16项。加强专业建设,成功申报了舞蹈表演、物联网工程等5个新专业,资源环境与城乡规划管理专业入选山西省特色专业。注重教师教学基本功提升,在2012年山西省中青年教师教学基本功大赛中,我院教师获得特等奖1个,二等奖2个,三等奖1个,优秀奖1个;1名教师获得全国首届中青年教师教学基本功大赛二等奖。
营造浓厚科研氛围,学科建设和科研水平明显提升。2012年,学院共组织申报各类项目277项,获批纵、横向项目80项,其中国家自然基金项目4项,获批经费530.32万元。共发表省级以上研究论文609篇。组织申报了各类科研项目报奖活动,获得山西省高等学校科学研究优秀成果奖一等奖1项、二等奖4项。获得山西省第七次社会科学研究优秀成果奖一等奖2项、二等奖1项、三等奖9项、优秀奖11项。此外,我们制定了《艺术类和体育类专业科研考核办法补充规定》、《院级重点学科评选与管理办法》等管理细则,科研管理进一步规范化。
(三)落实政策,人才强校,师资队伍建设取得新进展
积极落实相关政策,出台《岗位设置与人员聘任管理办法》,完
(四)统筹兼顾,协调发展,各项工作上了新台阶
落实阳光工程,加强招生就业工作。2012年,学院生源良好,在全国28个省区共招收本科生2960名,专科生354名。面对严峻的就业形势,学院积极引导学生转变就业观念,实现了就业方式的多元化,我院就业率达到83%。
关心师生切身利益,重视和谐校园建设。以学生为本,想学生所想,急学生所急。发放国家奖、助学金974万元,受助学生多达3561人。认真落实贫困生资助计划,为2542名学生办理了生源地贷款,合计金额1217万元。重视学生心理健康教育,为3027名学生进行了心理健康状况测查。新的班子到位后,千方百计筹措资金,制定学院校内津贴分配办法,提高了教职工生活待遇,全院教职工平均津贴翻了一倍多,极大地调动激发了全院上下的工作热情。新的班子有信心、有能力在今后继续大幅度提高教职工福利待遇。
2012年,学院先后投入1000余万元,改造地下管网,改善三校区工作和生活条件。财务保障教学科研能力明显提高,新校区建设融资工作开展顺利,做到了融资途径多元化、结构合理化、风险可控化。
重视成人教育,继续拓宽办学渠道。重视发展网络学院,积极拓展办学形式,今年网络学院在校学生达500多人。坚持开放办学,重视网络宣传,拓展对外合作交流。积极主动加强我院门户网站在互联网的影响力,丰富网页传播的信息。积极拓宽对外交流合作渠道。一年来邀请了意大利帕尔玛音乐学院声乐专家来我院讲学;接待了台湾南华大学校长陈淼胜一行来我院进行友好访问,达成合作意向;接待了加拿大希尔克学院院长来我院进行访问,并签署新的合作协议。
(五)遵规守纪,廉洁奉公,廉政建设得到新加强
坚持民主集中制原则,坚持重大问题由党委集体讨论决定的原则,注重发挥领导班子的整体作用,确保了各项决策的科学、民主,增强了班子的凝聚力和战斗力。
进一步完善党风廉政建设。严格落实《廉政准则》,形成一级抓一级、一级带一级、层层抓落实廉政建设的工作机制。认真执行校务公开制度,每学期对招生工作、学费、大型设备采购、基建维修工程招标进行公示。2012年,更新公示栏2期,网络随时公示。充分发挥教代会的作用,建立健全了建言献策、民主参与管理的机制。建立和完善了监督约束机制。加大审计监督力度,完善了招投标制度,始终做到纪检、监察部门全程参与招生、招标等工作监督。
寒假期间,不少部门和职工放弃休息,继续战斗在工作岗位上。由招就处牵头、相关部门密切配合,圆满完成了268所省外院校共计30余万人次在晋的美术测试工作,为学院增加了800 余万元的预算外收入。计财处审核发放了教学、行政及后勤人员2012年剩余部分的课时、科研、任务等各类津贴546万元;审核支付了新校区建设项目各项工程进度款1.2亿多元。科研处组织申报了国家社科基金60余项、社科基金艺术学项目10余项、社科基金教育学项目10余项。后勤处全力保障了假期水、电、暖正常供应及“两节”期间的各项后勤工作。保卫处组织力量对全院21个重点管理的建筑场所进行了巡视和监控,对全院防火、防盗等情况进行了督查,充分保证了假期校园的安定祥和。成教处为1608名毕业生办理了毕业证书;完成了4300多名函授学员的集中面授、考试和补考工作。
各位代表,回顾过去的一年,师院人倍感欣慰,倍感自豪。教职工齐心协力,攻坚克难,在申硕工程、新校区建设、教学科研等方面齐头并进,实现了重大突破,必将在我院的发展史上留下深刻而鲜明的印迹。我代表学院行政向在工作岗位上默默奉献的全体教职员工表示崇高的敬意!向所有关心支持我们学校事业发展的领导表示衷心的感谢!
二、2013年工作的指导思想
2013年,是深入贯彻落实党的十八大精神的开局之年,是实施“十二五”规划承前启后的特殊之年,是扎实推进我院跨越发展,全面提升我院综合实力的关键之年。全年全院工作的指导思想是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,深入学习贯彻党的十八大精神,坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面落实国家和我省中长期教育规划纲要,把立德树人作为根本任务,把转变工作作风作为重要保证,把加快发展作为基本要求,围绕“传承、创新、超越”的理念,以新校区建设、搬迁和研究生教育为主导,打造特色,提高质量,全面提升学院影响力,努力办好人民满意的教育,推动我院跨越发展。
三、2013年的主要工作和任务
2013年,根据教育部、省委、省政府和省教育厅的部署和要求,围绕全年工作的指导思想,我们的主要工作和任务是:
(一)创新培养机制,整合优质资源,全面提高研究生教育培养水平
申硕成功,只是迈出了提升我院办学层次的第一步,要真正做好研究生的教育培养,还有很多工作要做。要构建管理框架,充实并完善研究生管理机构,组建管理团队,明确管理职能。要建章立制,尽快制定硕士学位与研究生教育发展规划,制定并实施研究生培养方案;完善硕士导师遴选制度,制订研究生指导教师工作量考核办法。要培养一批学术力量较强的学科,积极开展新增硕士学位授权学科的建设和申报工作;积极开辟专业硕士培养渠道。
(二)科学谋划,真抓实干,确保新校区建设和搬迁工作的扎实推进。
新校区的建设和搬迁是今年学院工作的重中之重。在新校区建设方面我们要进一步狠抓组织领导,严明工作纪律,全面完善工程的报批手续,并做好各单体工程的督查验收工作,加大工程项目的全程审计监督力度。在保证安全和质量的前提下,采取有效措施,进一步加快工程建设推进的步伐,确保工程建设任务如期完成。成立新校区搬迁工作领导组,研究制定搬迁总体方案,按照“安全搬迁、高效搬迁、节约搬迁、服从全局”的原则,有步骤、有秩序地开展搬迁工作。各部门要提前做好搬迁过渡期的新老校区分区管理工作方案,做好新老校区的资源调配与共享,确保搬迁过渡期学校各项工作平稳有序。
(三)大力加强重点学科建设,全面推动我院内涵式发展
重点学科是体现高等学校办学特色和办学水平的主要标志,是推动高校内涵发展的核心工作。2013年,我们力求做到学科建设再上新台阶,科研工作再获新突破。要优化学科结构,加强重点学科建设。优化重点学科学术梯队,发挥重点学科团队的整体作用。整合校内学术力量,开展校内重点学科的评审,并积极组织条件成熟的校级重点学科申报省重点扶持学科。加强学科之间的交叉与融合,实现学科的协调发展、科学发展。2013年,要组织申报各类国家级项目100项以上、省级项目200项以上,鼓励教师争取和承担横向项目;发表省级以上学术论文500篇以上,其中核心期刊以上学术论文80篇以上。
(四)深化改革,多管齐下,千方百计提高教学质量
教学质量是学院生存之本,是学院的生命之线。在新的一年,学院将围绕“调结构、上水平、强能力”的思路,进一步调整优化结构,切实提高学院教学质量。
把深化课程建设、加强实践教学作为提高教学质量的基础。强化精品课程建设,认真组织申报省级精品课程。大力加强教学基地建设,鼓励多种形式的学生课外实践活动,加强教育实习(见习)和微格教学管理。
把完善教学管理体系,优化专业结构作为提高教学质量的保证。强化教学质量监督,贯彻教学督导和听课、评课制度,切实保证课堂教学质量;强化教学运行管理,加强考试管理、学籍管理、教学纪律管理。加强品牌专业建设,逐步建立专业动态调整机制。组织新专业申报,加快发展管理类和艺术类专业。开展校级品牌专业的申报、评选工作,组织力量做好省级特色专业的申报工作。
把教学研究作为提高教学质量的催化剂。在利用好、巩固好全省课堂教学专项检查成果的同时,认真做好省、校两级教学质量工程项目的申报、立项、研究、结题和评奖工作,组织力量向国家级教学成果奖励冲刺。组织召开第七次教学科研工作会议。
(五)大力实施“人才强校”工程,全面提升师资队伍水平
教师队伍是办好学校之本。 2013年,学院要切实将教师队伍建设作为学院发展的首要任务常抓不懈。要进一步加大高层次、高水平人才的建设力度。积极完善《太原师范学院高层次人才引进办法》,充分利用国家、省人才政策和项目,引进高水平人才和创新团队。整合校内资源,加大扶持力度,改善人才服务,优化高层次人才发展环境。建设一批优秀教学科研团队,造就一批具有创新能力和发展潜力的学术带头人和领军人才。要大力加强师德师风建设,把立德树人、为人师表作为教师的基本要求,进一步强化对教师的管理。大力提高教师专业化水平,实施教师“国内访学计划”,选派一批青年骨干教师赴国内重点大学、科研机构进行学术访问或合作研究。
(六)以学生为本,注重学生全面发展,创新人才培养模式
培育社会需要的合格人才,是我们工作的核心任务。关注学生,关注学生的利益,关注学生的全面发展,是学生工作的重心所在。辅导员是大学生思想政治教育的主体和骨干力量。2013年,学院继续通过拓宽辅导员的选聘来源、保证选聘质量、加强教育培训和技能考核等措施,切实提高辅导员的整体素质。要进一步完善贫困大学生资助体系。拓宽勤工助学渠道,落实国家各项资助政策,做好 “奖、贷、助、补、减”各项工作。要加强学生心理健康教育。开展心理咨询和心理健康普及教育,积极完善心理健康指导中心机构职能,继续做好学生心理问题“筛查、干预、跟踪、控制”的工作。要大力创新人才培养模式。努力做到“三个注重”,即注重“学思结合”、“ 行知统一”、“因材施教”。在课程设置、教学组织形式、课堂形态和考试评价等方面进行前瞻性探索和试验,不断拓宽人才培养途径,优化人才知识结构,不断提高人才培养的质量和水平。
(七)提高安全意识,创建平安校园,努力营造和谐稳定的环境
加强安全教育和管理,落实安全稳定工作责任制;加强社会治安综合治理,做好校园及周边的日常治安管理工作,营造和谐发展环境。做好新校区搬迁期间新老校区的安全保卫工作,建立健全各项消防安全管理制度,充分利用各种宣传手段,做好学生安全教育工作。深入开展防火防灾宣传教育,进一步提高师生员工的安全意识和自我保护能力。完善疾病防治和管理措施,提高防控应急能力。增强应对突发公共卫生事件的能力,完善应对突发重大公共卫生事件工作的预案和医疗救治体系的建设。大力推进校务公开,积极倡导勤俭节约美德,努力营造和谐稳定的环境氛围。
各位代表、同志们,2012年,我们凝心聚力,实现了目标,加快了发展,赶上了步伐。建设新校区,拓展了办学空间;获批硕士学位授予权,提升了办学层次;狠抓本科教育教学质量,夯实了办学平台。2013年,我们将全力以赴,抢抓机遇,迎难而上:扩充规模,提升办学效益;开展研究生教育,提升层次;强化特色,办出有特色的本科教育;扩大影响,提升我院在省内外的知名度和影响力。让我们真抓实干,务实创新,努力推动学院实现跨越式发展,建设美丽而蓬勃发展的太原师范学院!
班级工作论坛
言传身教用爱心沟通
黑龙江农垦职业学院 班级辅导员 刘文晶
摘要:《言传身教用心沟通》一文作者在实践工作中进行分析、归纳和总结在培养学生职业素养作到有的放矢的论述。对学生的管理工作还要稳重求进,力求创新。同时,用爱心、尊重真诚的与学生进行感情交流,加强对学生的心理健康教育。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
关键词:爱心 尊重 沟通
有人说过当一名大学辅导员,做好学生管理工作是一门艺术,在实际的工作当中让我认识到,以高度的责任感、务实的工作态度,将对学生的爱融入到辅导员的工作中去,你就掌握了这门艺术.可说起来容易,做起来就没有那么轻松了,这里和大家交流一下我的具体工作方法和体会。
一、将政治思想工作放在首位
我在工作中不断调整和完善工作思路,我的做法是:首先加强入党积极分子的重点培养,对学生中特殊群体的特别关注,提高优秀学生的正面示范教育作用,同时带动更多的同学进步。在统一的政治理论学习的同时,有重点、分层次对学生进行教育。
(一)加强对入党积极分子的培养
加强对入党积极分子的培养使学生对党有正确的认识,教育学生时刻以党员的标准来严格要求自己,积极向上、力求上进,让学生看到党员同学的闪光点,让学生以入党为荣,积极主动的写入党申请书努力向党组织靠拢,入党积极分子参加业余党校学习,在发展积极分子的时候力求公正公平公开。让党员和入党积极分子形成一种强大的榜样作用得到同学的认可,以次教育更多的学生,从而达到更好的教育效果。
(二)关注特殊的弱势群体
贫困生、单亲家庭是学生中的特殊弱势群体。我带了164名学生,其中有28人属于贫困甚至特困家庭,10多人是单亲家庭。关注特殊群体也是我工作中的重点。对贫困、单亲学生,帮助他们树立自信自强的观念更为重要。
首先,我对班级里的贫困生进行摸底调查,分出不同层次的贫困生,并组织调查统计和掌握贫困生的生活和学习情况,建立贫困生档案。平时经常与他们谈心,了解他们的身体状况,日常生活状况,并积极向有关部门推荐安排他们从事勤工助学活动,把学校内有限的助困机会用准用好,尽力减少贫困生的后顾之忧,减轻他们因经济困难而造成的生活压力。
其次,帮助他们树立自信自强的观念。有的学生是父母下岗,家庭生活一下子陷入了无助状态,这种突然的打击令学生的心理非常无助,无心学习;有的学生因家庭的突然变化,父母离异等,学生情绪消沉,自卑,丧失了学习的勇气;有的学生家人突然去世,不仅要承受心理上的悲痛,而且要面对经济上的困难;有的学生因为心理素质差,心思重,存在严重的心理障碍。这样的学生均属于心理或经济上的弱势学生。这些学生的出现自然加大了班级管理的难度,能否妥善处理好这些学生,将直接影响着整个班级的稳定与发展。因此对这部分学生,我经常和他们谈心,给他们讲述知识改变命运的道理,教育他们豁达地面对人生的苦乐,帮助他们在学习、生活及其他方面树立信心,学会勇于面对困难,敢于迎接挑战。 贫困生和单亲家庭的学生会因经济和家庭的压力常产生自卑心理,对贫困生和单亲家庭的学生经济上的资助固然重要,更为重要的是用爱心和真心关注他们的心理健康,帮助他们摆脱自卑心理。端正他们的金钱观、价值观和人生观,使他们认识到经济情况的好坏并不能代表人格的高低,家庭的缺失并不代表人间没有了爱和温暖,正视自己,发掘自己的潜力,以知识和能力作为自己的精神粮食来充实自己,在精神上脱贫。
(三)注重女学生的工作
学前教育专业和中文专业女生较多,要充分发挥女生多的优势,就要做好女生工作。在充分发挥其主观能动性的同时,要她们谨记自尊自重自爱。教育她们正确地看待现在大学生谈恋爱、同居等现象,端正她们的恋爱观,不断地给她们敲警钟。平时多深入到女生寝室,跟她们聊天,做她们的大姐姐,帮她们解决一些感情困扰,摈除不正确的思想观念。挖掘每个学生的潜能,尽可能地创造发展空间,使学生全面发展。
(四)注重心理健康教育
当代的大学生作为一个特殊的社会群体,还有他们自己许多特殊的问题。新生存在对新的学习环境与对专业学习的适应问题。针对共性问题召开主题班会。首先我告诉他们,选择师范系的某个专业意味着吃苦、奋斗和迎接挑战,应该更加严格的从各个方面要求和锻炼自己,才能真正做到“学高为师,身正为范”。我注意观察了一下,发现他们开始有些紧张了。接着我介绍了师范生的现状、前景以及机遇。这时我从他们眼里看到了信心。然后,我谈到从事这个职业应当具备的知识和素质。现在你将来成为一名优秀的人民教师,不仅要以扎实的专业知识和流利的语言表达能力武装自己,同时,还要具备吃苦耐劳和奉献的精神、坚韧的意志和健康的体魄、开朗的性格和出色的工作能力。这时,班会上的气氛顿时变得紧张而又兴奋起来,同学们满怀信心的目光中更多了一份决心。大学生普遍存在理想与现实的冲突问题,人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来就业担忧问题等等。我有针对性的对所带班级做了(SCL-90)症状自测,对自测结果超标的学生特别关注并和心理咨询室的老师沟通帮助他们调节,及时消除健康隐患提高心理健康水平,积极帮助学生做思想疏导,增强自我教育能力。使学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理危机或心理障碍,增进心身健康,以积极的、正常的心理状态去适应当前的大学环境和社会环境,预防精神、身心疾病的产生,加强对学生的心理健康教育。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二、抓好班级的建设
在创建良好班风的过程中,辅导员严格要求和以身示范是十分重要的。辅导员的思想、行为、作风和品质无不感染影响着学生。辅导员的一言一行是学生的模仿对象。严于律己、以身示范、身体力行是做好工作的前提。
(一)帮助学生树立明确学习目标
一个人如果没有目标,他的生活将会百无聊赖,一个班级也是如此,对于怎样抓好班级的出勤率、纪律和学习的风气,我想首先应当让学生明白他们应当做什么,怎么做,从而让学生的时间和精力有效的利用,让他们了解所选择的专业和职业目前的现状和未来的前景,以及他们将来可以有哪些发展方向,然后让他们根据自身的情况和条件,给自己合理定位,给自己定一个努力的目标,包括短期目标和长期目标并且具体化。这样,他们自然而然就会把时间和精力都放在如何学好专业知识和实现自己的人生价值上。
正确引导学生该怎么做。给班级工作定下重心,创造良好的学习环境,营造勤奋的学习风气和全面发展的学习氛围。第一,严格遵守《学生手册》中的制度。以实例告诉他们现在只有就要养成一种严肃的学习和生活作风,将来才有可能成为一名优秀的人民教师。第二,树立良好的学习态度。他们在短短的时间里要储备扎实的专业知识,才能通过教师资格考试,在获得教师资格证走上岗位后,仍然需要不断涉猎各方面的知识才能胜任这种极具挑战性的工作,与其在实际工作中感叹“书到用时方恨少!”,不如现在就踏踏实实的学习。第三,充分利用课余时间充实和完善自己。人的差异来自于业余时间,让学生充分利用课余时间发扬自己的特长,培养业余爱好,参加自己喜欢的社团,结交志同道合的同学共同提高进步,发现问题及时弥补或改正自己的不足,才能不断完善自己。组织利用早自习的时间轮流上台用普通话进行练讲,不但充分利用时间积累了知识,更重要的是给同学们提供一个锻炼自己胆量和口头表达能力的机会。的环境和氛围。一个班集体,对个人来说就是一个重要的成长环境。一个立志成才的学生,如果处于较好的就会有如鱼得水之感。同时,让知识面窄的同学利用图书馆及网络涉猎课外知识,大学生在学习中要培养自学能力,应掌握自学的方法与技能。要学会利用图书馆,学会使用工具书,资料查询,学会做学习笔记,学会积累和整理资料,学会对所学知识(包括书本上的和实践中的)进行分析、归纳和总结,在培养职业素养和知识积累上要有目标性的努力学习做到有的放矢。
(二)充分发挥班级干部带头作用
理想的班集体,应该是既宽松和谐,又充满竞争气息。宽松和谐能够保证大家心情舒畅,互帮互学,竞争气息又能推动学生们刻苦学习,奋发向上。所以在班级建设中首当其冲的便是选好班级委会,班干是辅导员的得力助手,一个良好的班集体,必须有一批有信心有热心为集体服务的积极分子,只有发挥他们作用,才能带动全班各项工作的开展。针对学生同寝,很容易形成小集体的情况,我在选择干部的时候除了考虑他们的能力外还考虑到住宿和本市周末走读,男生和女生的搭配等,具体到每个公寓都安排有干部,这样才便于把整个班级联系起来。为了保障学生监督干部的权利,遇事从多方面调查,保证班级工作公平公正。有了管理与监督人员,就要有相应的工作准则。引导学生制订班规、班训,在决策过程中召集班干部开会讨论同学的意见,拿出可行有效的班级管理准则,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束,“一举数得”凡事皆有章可循、照章办事、责任明确。要求无论是学生还是学生干部都必须严格遵守规章制度,一视同仁。实践证明,这种办法实施起来效果确实比较好。
同时,为了激发他们的工作热情,维护学生干部的威信,树立信心,我对班、团干部强调两点:第一,团结互助友爱,大胆创新工作。今天的锻炼是明天实际工作前的一个热身运动,班干应当珍惜这个机会,锻炼自己的综合能力,把班级建设好管理好。第二,做好本职工作并充当桥梁作用,把全班同学紧密联系在一起。班里住宿同学很多,容易产生孤独感,因此,每月的两次班会和两次团活,讨论当前最受同学们关注的问题,我们每次班会的目标是解决同学们心中的疑难,既可丰富学生的生活,又可锻炼学生的能力。结合实际安排内容由班干部在我的辅导和引导下主持。当然也鼓励其他学生积极参与,锻炼自身的能力。开展的活动内容丰富,有“新学期,新状态”、“诚信”、“迎评估,确立学习目标”、“牢记八容八耻”、“感恩的心”、“与文明同行”等等主题班会和集体文体活动,让大家感受到集体的温暖,度过一个温馨而又丰富多彩的大学生活。
(三)充分调动学生自身的主观能动性增强班级的凝聚力
为了营造培养健康向上的大学生活氛围,在各项活动中充分调动学生自身的主观能动性。在学院举办第三届田径运动会时。我带领下参赛队员在课余时间进行了训练。班干部都各负其责。我经常鼓励学生只要认真积极训练,不管这次比赛成绩如何努力的付出都应该肯定的。比赛结果说明,努力是有收获的。在校运动会上,我所带的05汉语言文学班和05学前教育3班获得精神文明先进班级。在赛场上精彩的表现和场下的卫生文明志愿者小组形成了亮丽的风景线,作为指导老师我时刻鼓励他们,最后克服了时间短、天气炎热的困难,能为了让学生全部参加不让一个学生掉队坚持训练,每个同学都要为自己的专业和自己所在系增添光彩。最终取得“团体优秀表演操奖”,在集体荣誉的感召下,老师的正确引领下,通过训练增强了班级的凝聚力。
(四)建立沟通平台因材施教,发挥引领辅导作用
作为一个大学辅导员,首先要做到的是如何最大限度地让学生在情感上接受你,在人格上敬佩你。院长常讲的一句话是:不仅要把辅导员工作当成一种职业,更应把它当成一种事业,所带班级管理的好坏,是辅导员的人格魅力和爱心及管理能力的体现。常言道:亲其师者而信其道,三分管理七分情。有了感情基础,师生之间才可以展开心与心的交流,学生才会从内心深处接受你的教诲。要达到这一境界,需要付出巨大的努力,为了便于师生之间交流沟通,也为了能及时了解班级的点滴事情,辅导员对班级的管理不仅需要深入班级、寝室,而且在于把握时机和分寸。
当我用爱心来面对学生想与他们交流时,我想到:沟通总能把握,机会不要错过,基于这样的理念,我为所带的班级设立了一个心与心沟通的平台,以《班级日记》的形式,让学生(按学号轮流)每天写下当天的所思、所获、所感,每班每天的班级日记我都会批阅,够及时了解他们的心声,及时发现问题,了解班级动态和学生情绪,及时出现在他们需要的时候,这样他们会觉得老师在背后默默的关注着他们,可以说是“春风化雨,润物无声。此处无声胜有声”,他们不仅感觉到被管理,同时更感觉到被关注、关心。
使班级在平稳中发展。大力倡导学生自我约束和自我管理,通过《班级日记》的交流帮助他们,尽量把问题消灭在萌芽状态,正确的引导班级舆论,各班形成一种能够扶持正气崇尚文明、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。纠正学生的偏激想法,消除很多隐患,正确地引导学生积极要求进步,为实现人生目标而努力。美国心理学家威廉·詹姆士说过:“播下一个行动,收获一种习惯,播下一种习惯,你将收获一种性格,播下一种性格,你将收获一种命运。”。端正的学风,优良的班风,秩序井然,和睦团结,这个班集体最具有战斗力的坚强集体。
辅导员的工作是纷繁复杂的工作,对未来的工作展望,爱心和责任心是尤为重要的,加上好的方法,制定好工作目标提高工作效率,充分调动、发挥每个同学特别是学生干部的主观能动性,对学生的管理工作还要稳重求进,力求创新。同时,用爱心、尊重真诚的与学生进行感情交流,缩小与他们之间的心理距离,对学生的困难要热情帮助,对出现的问题要及时解决。实事求是并信任每一个学生,公正平等的对待每一个学生,工作中奖惩分明,弘扬正气,这样才能树立起较高的威信,使辅导员的工作开展的更好。
(作者:黑龙江农垦职业学院 学工处)
班主任工作中教育无处不在
晋中师范高等专科学校 外语系 李 华
在学生年轻的心目中,教师的一举一动可能会影响到他的一生。所以,班主任必须时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。我认为,班主任工作中,教育无处不在。
我目前担任外语系095英2班和115英1班班主任。自2004年参加工作之初,冥冥之中我就觉得我很适合班主任工作,从311班到045英1班,到073英1班,到093英5班,到115英1班和095英2班,听着这一长串班级的班名,我自己都很有成就感,9年的班主任生涯让我深切感受到,要做好一名班主任,必须要有强烈的责任感,更要努力教会学生如何做人,如何经受挫折和打击,如何在将来走向社会时找到自己人生的坐标。
一、言传身教大于说服教育
当好班主任和做好班级管理工作并不是纸上谈兵,它需要班主任高度的责任感和遇事以身作则的精神和魄力。
在教室看到地面有垃圾,我就随手捡起扔到垃圾箱里。我的这个细微的小动作被学生看见了,他们开始检查自己周围是否有垃圾。从那以后,班级卫生明显好转。虽然这只是一件小事,但是却时刻提醒我为人师的一个道理:比起苦口婆心的说教,老师的一言一行都会潜移默化的对学生发生影响。
2011年冬天午后一场大雪,我115英一班的学生年龄都还比较小,95%都是未成年,基本未从事过过重的体力劳动,但如果积雪不及时清扫,等第二天积雪清扫将更难进行,而且我们班卫生责任区又是在行政楼门前,积雪不清扫干净会影响各位领导及老师们的出行,也会影响学校的形象。所以我带领我们班67名同学,充分利用能利用的工具,一边指导孩子们如何进行积雪清扫,一边身体力行带动全班人劳动的热情,同时不忘提醒在清扫过程中的安全问题。经过我们师生的共同努力,我们从晚上7点,降雪一停,就立即开始清扫工作,晚8点半就已经把积雪清扫完了,虽然大家都很辛苦,但劳动的过程是很快乐的。由于我的参与,学生们不仅收获了劳动的成绩和劳动的快乐,在集体活动过程中也体会到了团结的力量。事后很多同学还津津乐道此事。在之后每年的积雪清扫活动中,我还发现,但凡有班主任亲自参与的,这个班的工作效率和工作的积极性都很高,班主任在其中的作用是绝对重要的。学生们其实是很愿意通过一种适当的方式让
二、一言九鼎,以德服人,民主集中
比起115英1班,我更要感谢095英2班,其实我从他们四年级才开始接任这个班的班主任,我在外语系还担任学工部长,我对这个班的基本情况还是比较了解的。虽然是五制大一的学生了,但学生的整体素质还有待提高,所以我时刻
用细节行动教育学生,做到说话算数,做不到的话不说。如果老师由于各种原因,对承诺了的事情却做不到,说话不算数。比如,我在奖助学金和评模选优上,严格遵循“公平”、“公正”、“公开”的原则,在遵循国家大政方针政策不变的基础上,我还有自己的一套工作思路和原则。在切实落实国家的奖助学金政策,我主张把这部分钱实实在在的用在真正有资格和需要的同学手里。其实通过了解,班内学生的家庭情况都差不多,本着鼓励勤奋上进者和救急不救穷的原则,我让学生们先从各宿舍自己上报在班内学习成绩优秀且综合素质测评在前十五名的学生,我认为综合素质测评是目前学校比较成熟的一套衡量学生德智体美劳全面发展的标准,在每年末的综合素质测评工作中,我都很慎重的给学生们评分排名,如果单靠学习成绩名列前茅就将相关的奖学金和荣誉给这些同学,未免有失偏颇。如果有因为违反校级校规,在系部和学校有违纪记录处分的,和没有缴纳学校学杂费的学生,一票否决;另外在同等条件下,班团干部和对班级有重大贡献的学生优先;在综合考虑各种因素后,我会通过班干部会议,选出最佳的符合各项条件的候选人,通过民主投票选举产生本班的奖助学金或三好学生和学生干部的拟定名单,班内公示后上报系部,做到公平公正公开,同学们对我所想所做都心悦诚服,希望我的这些经验能给更多的班主任带来创新的火花,我们可以共同学习,互相交流,共同促进。
三、理性对待犯错学生,增强学生的班级荣誉感
学生毕竟是学生,他们也会犯错,在对待犯错的学生进行教育时,我从不在公开场合点名批评甚至羞辱学生,批评学生时不翻旧账,不用过激的言辞夸大学生的缺点和错误,对有悔改之意的学生要宽容。就在前不久,我通过检查学生上课情况,发现我们班有7位同学不在课堂上上课,因为是周五下午,我很自然而然的就想到是学生们抱着侥幸的心理逃课回家或会宿舍了,后来通过了解,有3个学生在宿舍,2个学生回了家,还有2个学生上街购物去了。后来我找到这7名学生,对他们进行了深刻的谈话,很严肃的利用班会时间慎重的跟学生们强调了这件事情对班级的不良影响,学生无视校级校规,自由散漫,不尊重课堂,不尊重老师,并对这七个学生进行了班内严重警告处理,让他们做了书面检查,留存班内档案里。
在这样的管理下,我们095英2班,曾获得2009-2010学年度荣获先进班集体,2010-2011学年度先进班集体,2010-2012学年度先进团支部,2011-2012学年度先进班集体的称号,在2012年12月我们班荣获了山西省先进班级的称号,我本人也被评为了省级优秀班主任。
我爱我的学生,因为我知道只有爱学生,才会赢得学生的尊重,才能更好地教会他们实实在在的做人做事的道理。在以后的工作中,我需要不断的学习,不断的实践,提高理论知识,武装自己头脑,使自己成为一名睿智的,学生喜欢的班主任。
大浪淘沙,方显英雄本色;暴雨冲过,更见青松巍峨!只有经历过磨练,我们才会更加成熟与自信,在更为激烈的竞争中乘风破浪,永远进步!YOZOSOFT
系主任书记论坛
高职高专院校系部建设初探
晋中师范高等专科学校教育系主任 范寅虎
一、系的概念与职能定位
要想搞好一个系,首先需要明确系是什么?系在学校应该如何定位?系有哪些职能?等一系列的问题。
什么是系?对系的理解目前还存在较大的差异。
《现代汉语词典》的解释是:系是高等学校中按学科所分的教学行政单位。
教育部人事司所编的《高等教育学》的定义是:系是高校教学和科研的基层学术单位。
上海教育出版社出版的《教育大辞典》的解释是:系是高等学校内按学科、专业设置的基层教学行政组织或基层教学、科学研究和行政组织。
对系概念的理解不同,则会赋予系部不同的功能,同时也会影响到系部建设的内容、层次和水平。这三个定义分别强调系的教学功能、学术功能和行政功能。我认为,“系”不是一个约定俗成的概念,而是一个规定性概念。也就是说我们赋予它什么内涵它就有什么内涵,只存在适与不适的问题,不存在对与错的问题。目前,在我国高校内部管理上大致有两个类型,一是“校—学院—系”三级管理,另一类是“校—系”两级管理。三级管理的学校一般层次较高,相当于国外的研究型大学,其管理的重心在学院一级,系隶属于学院,系的主要职能是教学和科学研究,学术性较强,系主任一般由学术权威或高职称高学历者担任。“校—系”二级管理的学校,一般是层次较低的本科院校与高职高专学校,相当于国外的社区大学。这类学校管理重心一般在系,其承担的任务有本系各专业的教学,全校其他各系相应学科的教学,本系的学生管理,承担一定的科研任务等等。可以说,系是高校的基层行政组织,系主任可以是学术权威,也可以是管理专家。
高职高专院校一般采用“校系”二级管理模式。从国家对专科层次学校的定位来看,高职高专院校主要侧重于培养技术实用型人才,而不是学术型人才。有人把这类学校称为教学型学校,虽然不一定科学和准确,但可以从一个侧面反映出此类学校的工作重心。在这样的学校中,系首先是一个教学单位,这里说的教学包括本系的专业课教学与外系的公共课教学两部分。所以系的设立与专业、学科密不可分;其次,系还是基层行政组织,它不仅负责本系教师的业务管理,而且负责本系专业建设、学科建设、文化建设和学生的思想教育、学业管理等。再次,它还应该是一个学术团体,从人员构成上来看,系是由相同或相近学科的专业人员组成的群体,它能够集中相应的专业优势开展科学研究,对发展专业知识,应用专业知识做出贡献。所以,高职高专的系部一般都应具有教学、管理与科研三大职能。
二、高职高专院校系部建设的基本内容
高职高专院校系部基本建设须包含以下基本内容:一是专业建设,二是课程建设,三是队伍建设,四是文化建设。这四个方面在分类上存在交叉关系,所以不是一个严格的科学分类,但各方面都抓住了系部建设的一个重要侧面,这样划分有助于明确系部建设的思路,有利于对系部建设进行全面系统的探讨。
(一)专业建设
专业是系部成立的基础,可以说没有专业就没有设置系部的必要。通常一个系由一个专业或几个相近专业组成。既然专业是系存在的前提,那么,系部建设的第一项任务就是搞好专业建设。
专业建设一般包含培养目标、课程体系、教师队伍、实验室、资料室、实习基地、教学质量监控体系等内容。核心是制定专业教学计划。一般情况下,国家对各个专业都有制定了明确的教学计划,这些计划具有宏观指导意义。各校在遵照执行国家计划总的指导思想的前提下,还应根据服务对象的需要和学生的实际水平对国家教学计划进行相应的调整、补充与完善,以形成各校的特色与优势.
当然,培养目标的实现,并不是制定一个教学计划就可以完成的,它还需要各校做许多扎扎实实的工作,更需要一个教学质量监控体系。目前,对于教学质量的监管,多数学校仅仅停留在教学常规管理的浅层水平上,没有建立科学有效的质量监控制度,难以保证教学的高质量、高水平。这是需要今后高职高专院校进行系部建设时共同考虑和解决的。
至于资料室、实验室、实习基地的建设,这些都是必要的、不可忽缺的。但这些方面的建设需要较大财力和一定的积累,不是短期内能够突击解决的。
(二)课程建设
课程是专业的支撑系统之一,所以,没有高质量的课程体系就没有高质量的专业。没有特色课程就不会有特色专业,没有精品课程,就没有精品专业。但是,我们不能认为课程建设包含于专业建设之中。这是因为一门课程往往不限于一个专业,许多专业都需要一些共同的课程来支撑,课程建设具有相对的独立性,特殊性。
课程建设涉及到的内容有课程目标、教学内容体系、教学方法体系、教学评价体系等方面。在课程建设上,高职高专院校面临的一个突出问题就是如何选择适合的教材?目前,可以说各个专业都存在一个教材难以选择的问题。已出版的各类教材真正能够适合高职高专院校的并不多。所以,高职高专院校自行编写适合的教材已成为当务之急。
在高校建设中还存在一个学科建设的问题,而且在一些学校学科建设有时甚至重于专业建设。而在高职高专学校,一般不承担学科建设的任务,或者说工作的重心和目标不在于学科建设,而在于课程建设。在进行课程建设时,高职高专院校需要处理好学科建设与课程建设的关系。高职高专院校的教材编写一般仍属于课程建设范畴,而不是学科建设。
(三)队伍建设
队伍建设包括管理队伍与教师队伍两个方面。系部承担有管理职能,所以系部需要一个较完整的职能机构。目前我国的高职高专院校在系一级由教育行政领导(系主任)、党务工作领导(系党总支书记)和教学业务领导(教研室主任)等组成。在系部管理上,最高的决策机构是党政联席会议。党政一般有较明确的分工,即系主任分管教学科研工作,而党总支书记分管学生工作。从高职高专院校的特点来看,这种分工我认为不宜太细,适度分工精诚合作至为重要的。
教师队伍是实施教学计划,实现培养目标的有生力量,教师教学态度、教学水平、科研能力的高低,是制约教学成败的关键因素,所以加强师资队伍建设是系部非常重要的工作。教师队伍建设涉及到教师的数量、质量、结构、培养和使用、考核等诸多方面。从目前的情况来看,高职高专院校的专业教师大多数毕业于更高层次的本科院校或具备研究生学历,但除文化课教师之外,大多数教师都存在一个专业对接和专业调整的问题。教师在其毕业院校所学的专业一般情况下都不可能与工作单位所教的专业完全吻合。所以教师还需要继续学习,不断提高。教师队伍培养的方法与途径很多,如外出学习、在职培训、参加会议等等,但更重要的是在教学实践中提高和到服务单位锻炼。专业教师最好能在工作一到两年后到服务单位进行全职锻炼,反复几次之后,真正的双师型教师才能脱颖而出。所以高职高专院校在教师编制上应相对宽松一些,在教师培训的投入上需要花费较多的资金。总之,没有一流的教师队伍,也就不可能有一流系部。
(四)文化建设
系部文化建设涉及内容非常广泛,按通常的分类方法可分为精神文化建设、物质文化建设和制度文化建设三个方面。一般情况下,物质文化和制度文化建设的主体是学校,而系部应重点致力于系部精神文化和制度文化建设。一个系的精神文化建设的成败、水平高低,决定了一个系的系风、教风、学风,更决定了一个系的人才培养质量。
系部精神文化建设应立足于专业,立足于教师,立足于社会需求,同时又能够引领专业的发展,满足产业或行业对专业技术人员的要求,着眼于为社会培养有一定责任心、事业心的具有一定专长的高端技能型人才。系部的制度文化建设应在学校章程规定的范围内根据系部的专业特点对学校的制度作进一步的完善与调整。实际上是制订相应的实施细则。优秀的实施细则能充分反映一个系的办学理念与特色,有利于调动教师工作的积极性和创造性。
三、搞好系部工作的几点策略与建议
1、建立和谐共生的学校文化,树立全校一盘棋的思想
作为系部领导必须清醒地认识到,一个系部之所以有发展,有进步,是学校给了系部领导与教师施展才华的平台,没有学校的发展,也就不可能有系部的发展。所以,系部必须与学校发展保持一致的步调,才能有更大发展。同时,某一系部的发展也离不开其他系部。这是因为系部之间既是竞争对手,又是相互发展的帮手。所以,全校需要形成一个和谐共生的文化氛围,各系应在校党委的统一领导,整体部署下开展工作才有可能取得更大成就。
2、加强职能部门的宏观调控,弱化职能部门的具体管理权限,放权于系部
系部是学校发展的基层组织,学校是否能进一步发展,必须依靠系部,依托于系部。学校应确立教师发展系部,系部发展学校的思想。只有摆正系部在学校工作中位置,充分发挥系部工作的积极性、创造性,学校才能取得更大成就。目前,高职高专院校普遍存在的一个问题是各职能部门对系部工作管理太多,太细,甚至于系部哪一天,哪次教研活动该干什么都有明确的规定,教务处管到了每一节课,学生处管到了每一个学生。系部成了执行各部门命令的一部机器。系部几乎失去了任何自主权,系部计划成为一纸空文。既然大家都把工作管得这样细了,还要系部干什么?我认为,学校领导的任务在于设计学校发展的整体规划,每年发展的基本任务;各职能部门负责制定落实学校整体规划的实施方案,并对系部进行宏观指导,协调各系部之间的关系。具体的工作由系部去落实,并允许系部根据自己的专业特点,对学校计划在一定范围内进行适度调整。让系部自己做好各自的工作。
3、完善系部机构,使系部工作独立运作
目前,高职高专院校各系部都成立有办公室、学工部、团总支、教研室等二级机构,从部门上来说,似乎是齐全的,但在职能上还有不明确的地方,作用还没有充分发挥出来。一般来说,大学主要靠系部来管理,而系部不是由系主任、系党总支书记直接管具体的事,而是由系办公室分管具体工作。一般办公室主任都是专职主任,负责接受学校任务、安排系务工作、协调系部之间的关系等等。系主任一般为业务领导,负责对系部工作进行整体部署,宏观控制,主要精力在于促进学科建设、队伍建设和科研工作,一般不管具体事宜。党总支书记重点在把握系部发展的方向,做好系内党务工作和师生的思想教育工作。党政分工明确,有利于系部的健康发展。
4、牢固确立以教学为中心的思想,提高教学水平,确保人才培养质量
我认为,学校需要各种活动,需要营造一个生动活泼的氛围,学生需要丰富的文化生活,但我也同时认为,学生的主要任务是学习,教师的主要任务是教学。不搞活动的学校是死学校,但无论是开展教学活动,还是开展教学之外的其他活动,都必须围绕一个中心来展开,这个中心就是培养目标。一切有利于实现培养目标的活动都是可以搞的,而且是必要的。但就目前教育科学的研究水平来看,无论是中小学,还是大学,大家认为培养学生最有效的方法还是课堂教学。所以搞任何活动都不应该随时可以停课。目前,高职高专院校普遍存在的一个问题是校方组织的活动过多,常常对系部工作造成干扰作用。致使系部很难确保教学工作的中心地位。我认为,在学校方面,一年只组织两次大型活动,一学期一次,形成制度。其余活动交给系部和社团去搞。系部要在确保教学活动的同时,根据自己的专业特点,开展各种有利于促进学生专业成长的活动;学生社团的活动只可利用课余时间进行,甚至可以利用双休日,但绝不能从课堂上随便抽人。没有课堂教学质量,何来人才培养质量?
浅谈对大学生的心理健康教育
黑龙江农垦职业学院 经济管理分院团委书记 罗 晶
摘要:本文论述对大学生心理健康需要从人际交往问题、学业问题、感情问题、生活适应障碍、就业压力等各方面的关怀和教育,才有可能培养出社会主义的合格接班人。
关键词:大学生 心理健康 教育
近年来,大学生的心理健康问题受到社会的广泛关注,我们学院也非常重视学生的心理健康教育,在年初,我幸运的参加了国家心理咨询师的培训并通过了国家心理咨询师三级考试,通过学习,使我懂得了很多的心理学知识,在过去的一年里,我也尝试着把我所学的运用到学生管理中去,跟我的辅导员工作融为一体,做好大学生的心理健康教育。
一、大学生心理健康的标准
首先,我们要弄清大学生心理健康的标准是什么。过去一段时间,我们重视学生的身体健康,认为身体没病就是健康,这种观点显然是片面的。大学生的健康应该包括生理健康、心理健康、道德健康。看一个人心理是否健康,国内外学者意见也不一致,目前还没一个关于“心理健康”的科学标准,更没有全面、科学地评定心理健康的统一方法和工具。但至少包括这样几条:其一是健康的自我意识。能保持正确的自我意识,了解自我,接纳自我、自信乐观、生活目标和理想切合实际,不苛求自己。其二是健康的情绪。能保持愉快、开朗和乐观满足的心境,对生活和未来充满信心,对悲、忧、哀、愁等消极体验能主动调节;能适度表达和控制情绪,喜不狂、忧不绝、胜不骄、败不馁。其三是良好的人际关系。乐于与他人交流,以友爱、宽容、理解的态度与他人相处,能分享、接受和给予爱和友谊,与集体保持协调关系,能与他人齐心协力合作。其四是承受挫折的能力。要能保持良好的适应能力,要能正确认识环境,处理好个人与环境的关系,环境改变或受到挫折时要能面对现实,对现实、对所处的环境作出客观的认识和分析,个人行为符合环境要求。能与社会保持良好的接触,对于环境有清晰的认识,能及时改正自己的需要和愿望,使自己的思想与社会协调一致。其实心理行为符合年龄特征,要使自己的情感、品行、举止都符合自己所处的年龄段。勤奋好问,反应敏捷。而过于老实、过于幼稚、过于依赖都是心理不健康的表现。
二、当代大学生的异常心理
在担任辅导员的这段时间里,我发现我们学院学生的心理健康问题主要表现在五个方面:1、人际交往问题;2、学业问题;3、感情问题;4、生活适应障碍;5、就业压力。其中就业压力,人际关系是最困扰着他们的主要问题。当大学生心理出了问题,他们最需要的就是倾诉,但同时他们又找不到很好的倾诉对象,他们觉得跟父母有代沟,朋友不能帮助他们解决问题,这让他们心理很矛盾,这时候,一个懂得心理学知识的良师益友——辅导员就是他们最好的选择。
三、辅导员如何积极维护大学生的心理健康
大学生心理健康需要各方面的关怀和教育,需要强大的社会支持系统提供心理支持和援助。在目前心理支持系统还不完善的情况下,借助辅导员的工作性质开展心理辅导就成为很好的选择,为加强大学生心理健康工作,我是从以下几个方面去做工作:
1、营造安全的心理环境
在心理咨询的理论里面不管是人本主义还是精神分析都强调安全接纳的环境,对人朝向积极方向改变的重要作用(这里的安全是心理意义上的安全)。从人本主义的观点看,如果我们辅导员给学生营造一个安全的接纳的环境,那么学生就最有可能会向着积极的方向去改变成长!就像身体自然的发育一样,在这样的环境中心理也有自我发育的能力!
首先我们要无条件的关心接纳每一位学生,这对于刚进入陌生环境的大学生来说非常的重要。我们可以成为他们有力的支持,让他们有可能去增强自我的力量。需要注意的是当我们面对犯了错误的学生时,更需要倾听理解学生,不要急于说教学生,倾听和接纳可以让学生有被注意,被尊重,被理解的感觉,便于学生对我们形成信任感。在这个基础上再做相应的指导工作效果就会更比较好。沟通的最高境界是:说到听者想听,听到说者想说,而教育的效果以此为前提。
其次我一直努力建设安全的团体,班级就是学生所处的最主要的团体,如何将班集体建设成一个从心理学意义上来说安全的集体对学生的成长至关重要,台湾有专门用团体动力学的观点建设班集体的实践,值得我们学习,事实也证明了凝聚力强的集体的学生往往获益成长最多。
最后要做好学生家长的联络沟通工作,相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上,而对子女的心理成长问题则关注不够。家庭教育是一个连续的过程,大学阶段的家庭教育是以往各阶段家庭教育的延续,所不同的是,大学生的家庭教育主要是非智力因素的教育,其内容是配合学校、社会对大学生进行综合素质培养。这需求家长不断学习新的教育观念,了解大学生的心理特点,做好其心理压力的调节和疏导工作。
2、重点关注三类学生
我们除了要关心接纳每一个学生外,需要将关注重点聚焦在三类学生上:内向学生群体,贫困学生群体和网络成瘾群体,这三类学生是心理问题高发群体,做好这三类学生的心理辅导工作可以起到事半功倍的效果。
大学生中总是有一些性格内向的学生,这一类学生不善于倾诉,不善于表达,朋友较少,外人不太清楚他们在想什么。但是这样的学生经常会压抑自己的情绪(外人不易察觉),压抑到一定程度,心理的能量有可能以火山喷发式的方式释放,危害有可能就像马家爵一样,所以内向学生群体是心理健康高危人群。内向的同学不是不想交流,而是不善于交流。如果我们能主动关心他们,引导他们掌握正确的人际交往技巧,帮助他们融入班集体,那么他们的周围就会有朋友,就会有支持,就能有效的避免心理问题的产生。
生活贫困学生的心理也是需要特别关注的。目前,我国高校在校生中约有20%是贫困生,而这其中5―7%是特困生。在我带的班级里有33名贫困生,其中包括1名孤儿,他们由于大多成长于贫穷落后地区,个人的生活方式价值观念与学校的生活方式和成长于城市同学的价值观念存在很大的冲突,容易产生种种心理问题。有些贫困学生虚荣心强,经不起贫困带来的精神压力,总觉得穷是没面子的事,不敢面对贫困,与同学相处敏感而自卑,采取逃避、自闭的做法,有的同学甚至发展成自闭症、抑郁症而不得不退学。这一类学生更需要我们辅导员给予关心和支持,在物质上提供帮助的同时,帮助他们尽快适应环境,鼓励他们自立自强,乐观的面对未来。
随着网络的普及,网络成瘾的大学生越来越多。这一类大学生往往人际交往存在问题,自卑感很强,在网络的虚拟世界里寻找心理满足,这些大学生对网络的依赖性很强,每天花大量时间泡在网上,沉湎于虚拟世界,自我封闭,与现实生活产生隔阂,久而久之,影响了大学生正常的认知、情感和心理定位。甚至可能导致人格分裂,不利于健康性格和人生观的塑造。面对这一类学生,我们应该首先接纳理解支持他们,鼓励他们(这些学生在现实中受到的肯定太少,缺乏必要的自信)。虽然网络给了他们在虚拟世界的自信,尊严,成就感,但回到现实世界,空虚,自责,自卑感还是很强的,所以他们有改变的动机,缺乏的是自我的力量。开始阶段我们要创造一个引导和支持这类学生的环境,同时也要帮助他们不断增强自我力量,有一点点进步就要肯定和赞扬,这些能激发、提高他们潜在的自我能量,支持进一步的改变,促使他们慢慢重新融入现实。
3、开展团体心理辅导
团体心理辅导是一种发展性咨询,通过让一群人参加精心设计的一些团体活动解决一些心理问题,对于潜能开发,心理保健有很好的作用。社会上也叫“拓展培训”,被广泛用于企业员工培训,一般是一些企业管理咨询机构在运作。全国很多城市都建有拓展培训基地。通过让受训者参加一些团体的活动,让受训者感受、体验、领悟,从而使他们具备良好的素质。团体训练是一种深入心灵深处的训练,有些感受让受训者终生难忘,效果比较显著。作为辅导员,我们可以带领班级开展团体训练活动。
团体训练开展时,我把一个班级分成若干个团队,团队有队长,队名,口号,队标和队歌。我给团队下达游戏任务,全体成员要同心协力按规则尽力完成,游戏结束后是分享阶段,每一位成员谈自己体验到、感受到、领悟到的知识供所有成员分享。这样的过程其实是将生活中可能遇到的境况以游戏的形式展现,帮助参加活动的人去学习、体验、适应,而这些从游戏中学到的知识通过领悟、迁移,可以帮助学生解决现实生活中的问题。譬如“拍拍手”的游戏,让每个人验证一分钟最多拍手的次数,让同学们体验到,自己的潜力很大,而往往我们总是低估自己,所以不要轻易否定自己,要敢于尝试。“心有千千结”的游戏,让每个人体验到,一个团队完成一项任务,靠个人的努力和拚搏是无济于事的,团队的力量来自于团结协作,需要领导、服从、和信任等。“你说我笑”的游戏,通过相互间的赞美,让团员体会人际交往中赞美的技巧,同时增强自信心,减少自卑心理。团体训练活动的开展能从整体上促进学生的心理健康,帮助他们增强和提高自身素质。
4、建立心理预警网络
面对存在心理问题比例如此之高的大学生群体,建立一个心理预警网络显得非常的必要,这样可以在最短的时间内发现和干预心理有问题的学生,防止恶性事件的发生。在这个心理预警网络中,我在每个班级培训一个心理委员,让他掌握一些精神病症状学知识,具有初步鉴别精神病的能力,另外能够及时发现心理有问题的学生,及时反馈班级同学的心理状况,通过这些工作可以有效的预防有心理问题引发的恶性事件的发生,如抑郁症引起的自杀,精神病引起的伤害事件等。
传统的教育模式培养的大学生,多是秀才,少有人才,往往专业知识扎实而心理却不太健康,意志品质脆弱,很难是一个全面发展的人。辅导员肩负着培养人才的使命,大学生心理问题的现实已经说明,大学生的心理健康问题是绝对不容忽视的,辅导员必须加入到大学生心理健康教育的队伍中去,只有这样才有可能在大学生中广泛开展针对性的心理健康教育,才有可能真正贯彻以人为本的理念,才有可能培养出社会主义的合格接班人。
(作者:黑龙江农垦职业学院学工处)
处级干部论坛
以陶为师铸造师魂
――运河高师学校学陶师陶的基本经验
运河高等师范学校科研处处长 顾伟
1928年3月,运河高等师范学校以陶行知教育思想为指导创办而建。在80年的发展历程中,她始终以“乡村小学教师的摇篮”享誉徐淮大地,始终以鲜明的办学成果惠泽运河两岸。在80年的辉煌历程中,陶行知教育思想如玉脂琼浆,激荡在这块播种乡村文化的神圣杏坛。陶行知博大深邃的思想,改造教育的实践,引导着运河高等师范的师生,在这片厚土上积淀着自己悠久的历史和文化的厚重。大道显隐,学陶师陶已与学校的可持续发展,已与师生的可持续发展和谐地融为一体,铸就了运河高等师范学校学陶师陶的显著特色。
铸就师陶传统80年,耕耘“陶园”而有为
1928年3月,运河高师在陶行知创办晓庄师范学校的影响下建立起来。建校初期,学校使用的教材、教学方式、培养目标,皆效仿晓庄师范学校。学习陶行知教育思想、实践陶行知思想便成为全校师生孕育教育生命、理解教育意义的价值追求和实践旨归。虽然历经80年沧桑,但学校“自觉或不自觉地贯彻着陶行知先生的教育思想,显示出乡村师范的特色”,(江苏省运河师范学校校志)学校面向农村教育的宗旨始终没变,以陶行知乡村师范教育思想指导办学的思想没变。建校初期,校门两侧“耕读一堂,得天下英才而教;弦歌四起,树乡村文化之基”的楹联,集中反映了当时学校服务乡村教育的办学宗旨。1946年,学校更加自觉地以陶行知教育思想指导办学,并从陶行知的名字和他思想精华“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”中提炼出“真知笃行”四个字以作为校训。校门两侧“从农村来,到农村去”的楹联,再次表明了培养人才的方向。在解放前的22年时间里,运河高师在陶行知教育思想的影响下,积极推进民族的大众的科学的教育,培养了一大批人才,为民族解放、共和国的成立、社会文化与教育的发展做出了重要贡献。
从20世纪50年代后期到80年代初期,随着社会形势的变化,陶行知逐渐在校园里销声匿迹。在新的历史时期,随着教育形势的变革,运河高师的师生又一次秉承行知精神,“知”“行”合一,走出了一条学陶、做陶、研陶之路。1986年,时任晓庄师范学校办公室主任的
在学陶师陶的实践中,运河高师受到上级的充分肯定。1993年、1996年、1999年学校三次被评为江苏省“学陶师陶先进集体”。1994年学校受到了国家教委、国家体委和劳动部的联合表彰。1998年12月,学校以其陶研活动方面的突出成绩被中陶会师范专业委员会吸收为团体会员,吕立言被推选为常务理事。1999年学校被江苏省教委确定为苏北师范学校中唯一的“江苏省师范生素质教育基地”。2004年学校荣获中国陶行知研究会“陶行知教育理论与实践成果奖”先进集体。同年底,在省陶行知研究会确定的“江苏省陶行知教育思想实验基地”名单中,我校占据了一席之地。也就是在这一年4月,中陶会方明会长、韩邦彦、罗明副会长、管德明秘书长来校指导工作,方明一行亲切会见了我校学陶实验班师生,勉励学生“做朝气蓬勃的现代小陶子”,对学校“学习陶行知教育思想,做现代型高素质乡村教师”办学思路以及学校开展的一系列学陶活动、取得的学陶成绩给予了充分肯定。面对殊荣,运河高师的师生没有满足,而是继续认真持久地开展学陶活动,历届毕业生离校后,他们都能愉快地服从分配,尤其是一批批陶研会的“陶子们”,更是充满信心地完成陶行知未竟之事业。他们像种子一样,撒到邳州市、新沂市、睢宁县和铜山县等广大农村小学,落地生根,开花结果。如92级陶研会员胡伟毕业后回到邹庄镇刘沟小学后带领全校师生学陶师陶,并将
实践证明,陶行知教育思想对我校的办学思想起到了引领作用,在全面贯彻党的教育方针、适应教师教育发展中起到了促进作用,在培养农村基础教育合格师资方面产生了积极有效的推进作用。
鉴史明今,将学陶师陶的事业进行下去
回顾80年的学陶历史,我们有这样的体会:
一、加强领导,注重引领,将学陶师陶融入学校事业的发展、教师的发展、学生的发展之中。在实践中弘扬、传承陶行知的思想是我校学陶师陶活动得以健康发展、持续发展的根本保证。
开展学陶师陶活动,是一种精神的追求,是对教育理想、教育创新实践的追求。它不是应景文章,不是图新鲜,不是赶时髦,而是自觉地把学陶师陶融入到学校的整体工作,为“两代师表一起塑造”服务,为端正办学思想服务,为学校的教育教学改革,为基础教育的发展服务。
不断完善学校学陶师陶的组织建设。学校建立了学陶工作领导小组,安排一名副校长分管学陶工作,科研处具体管理学校学陶师陶的常规工作。在教师中建立了陶行知教育理论研究小组,在全体学生中建立了学生陶行知研究会。强化三支队伍的建设:一是强化指导教师队伍建设,充分发挥指导教师在学陶师陶中的模范先锋作用,学校先后安排多名教师参加各级各类的学陶骨干分子培训班,加强业务培训,发挥骨干的带头作用和引领作用。二是加强学生陶研会干部队伍建设。通过自主申请、竞争上岗、学校考察,确定学生陶研会干部,通过自主管理、自主活动,实践陶行知“小先生制”和生活教育理论,在“教学做合一”中,实现个人与整体的和谐统一。三是加强陶员队伍建设。以学陶师陶活动为载体,寓教于乐,校内校外结合,活学活用。通过各种竞赛、评比调动全体学生陶员参与活动的积极性、主动性和创造性。
创设浓郁的学陶师陶校园氛围。在宁静美丽的校园中,
二、目标明确、加强计划、丰富活动。提高操作性、持之以恒是我校学陶师陶活动得以深入开展的关键。
(一)加强陶行知教育思想的研究,推进我校科研兴校战略。
开展陶行知教育思想研究是我校科研工作中的重要内容之一,尤其是结合新课程改革做好陶研工作。开展研究工作做到了四个方面的结合:一是与教育发展、教师教育发展有机结合起来。注重将学陶工作放在国际和时代的大背景下,以开放的视野、发展的眼光和先进的理念加以统筹。如国家教育委员立项课题《<乡村师范学校全面开展素质教育的理论与实践模式研究>结题成果汇编》充分反映我校对运用陶行知教育理论指导教师教育发展的全方位思考和综合实践。二是与校本研究有机结合起来。放低学陶活动重心,关注学校事业发展、学生个体发展中亟待解决的显性问题,使学陶师陶活动具有更强的实用操作性。如,已持续开展近20年的学陶实验班整体实验研究活动,使学陶师陶找到了具体的载体。三是课题群体研究与个体研究有机结合。采取课题招标或个人申报的形式,把陶行知教育思想的研究纳入学校课题规范管理的范围。在我校已立项的国家、省市级课题里,运用陶行知教育思想的研究不下三分之一。四是理论研究与实验研究相结合。迄今,我校已开展了五轮学陶实验,取得了累累研究硕果,为学校的发展提供了有力的理论支撑和有益的资料参考。近年来,我校陶研论文有几十篇在省市级刊物上发表或在专业论文评比中获奖。
(二)广泛实验,培养新型高素质乡村教师。
运河高等师范学校开展学陶实验具有悠久的历史。从1989年至今,运河高师始终没有停止过学陶实验,而且规模不断扩大,层次不断提高,探索不断深化。1998年,学校确立98(1)班、88(7)班为学陶实验班,开展了以班级为单位的第一轮学陶实验,率先倡导学陶实验活动;一年后98小教(1)、98中文大专班、99(6)班加入,形成了第二轮实验;第三轮实验扩大到00小教2班、00(4)班、01小教1班、02小教1班;在第四轮实验中,03级小教1班、03级英语4班等班级成为实验的核心;2006年,学校又分别在预科段和专科段确立06级英语5班、04级中文班作为陶实验班,开展了第五轮学陶实验活动。至2007年止,十多年来共有10多个班级直接参与了学陶整体实验活动,30多个班级间接参与了实验活动,先后有近百名教师参与了实验的指导工作或研究工作。通过数年的努力,学校逐步建立了自己的学陶师陶网络,在服务区3个县(市)10个乡镇的18所小学建立了“陶行知教育思想实验基地”并挂牌。实践中,学校遵循“教学做合一”的方针,以提高师范生的专业能力为核心,以期造就具有“农夫身手、科学头脑、改造社会精神、健康体魄和艺术兴味”的“现存儿童和人民敬爱的导师”。
在学陶实验活动,学校注重以课题为引领,先后已完成教育部立项课题《乡村师范全面开展素质教育的理论与实践模式研究》,中陶会《学陶师陶,铸造师魂》、江苏省《五年制师范生职业能力培养模式研究》、徐州市《借鉴生活教育理论,培养高素质师范生》等实验研究。以上实验研究,一是实现了师范生学习和实践的互动,形成了“实践-学习-再实践-再学习”的促进机制,促进了学生理论学习与教育教学实践的有机结合,培养了学生的实践能力,发展了学生的职业技能,提高了学生的教师职业情感。实验中,学生生活在蚊虫叮咬、饮食粗陋的艰苦环境中,砥砺了改造乡村生活、乡村教育的信念和勇气。二是实现了教师教育和农村基础教育的互动。学陶实验,促进学校教育教学改革,如班级管理“三自”模式的探索、《陶行知教育思想研究》校本课程的开发等,为农村小学吹进了教改新风,吹绽了乡村学校的朵朵“桃花”。许多实验地学校相继成立了学陶组织,建立了“行知实验班”,教改得到深入推进。方明会长高度评价了运河高师的学陶实验:“运河师范开展学陶实验,使陶研有了基地,学陶有了阵地,教学做合一的思想得到了落实,促进了师范生实践能力、创造能力的发展。运河师范学校的做法应当大力推广”。
学陶实验活动培养了一支无私奉献、素质精良的骨干教师队伍,形成一支思想素质优良、学科结构合理、专业化水平较高、基本适应学校发展需要的教师队伍。学陶实验活动转变了教师的教育教学观念。教师们在教育教学实践中自觉运用陶行知教育思想,热爱学生,关注学生差异,因材施教,使教育教学活动充满了生命活力。教师们充分相信学生、尊重学生,注重和学生建立起平等和谐的师生关系,创造了开放、民主的教学环境,保护、发展了学生的好奇心、求知欲和想象力,培植了学生创造人格和创造思维。学陶实验活动建构了“教学做合一”的探究教学模式。教师用“教学做合一”这一现代教育的方法论、教学论指导课堂教学改革,探索实践了开放型探究型教学模式。其基本设计是:(1)在教学中有组织地开展“小先生”活动。依据陶行知主张的“在立脚点评平等,于出头处求自由”的方针,实验班实行了“小先生”制度,让学生以一个创造者的姿态参与学习过程、认识过程,力求让“每一个人的创造力都能充分解放出来”。(2)在教学中为学生创设“做”的环境,提供“做”的机会,让学生“手和脑一块儿干”。 (3)在教学中鼓励学生发现问题、提出问题。(4)在教学中有计划地组织小组讨论,让学生互动交流,互相启发,共同提高。学陶实验活动还建构了基于“生活即教育”、“社会即学校”的德育活动模式。学校德育工作借鉴、运用陶行知“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想,建立学陶实验活动基地,面向社会,拓展教育时空。以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通结合的“大教育”格局,加强了德育工作的针对性和实效性。建构德育活动课程体系,做到思想教育活动序列化,社会实践活动经常化。以学生主体活动为中心,积极参与丰富多样的活动,让学生在活动中自我教育、自我发现、自我创造,建构人格,丰满人性。
三、加强交流,强化互动,形成平台。注重教师教育与农村九年制义务教育的有机结合是我校学陶师陶活动得以辐射基础教育的重要发展之路
(一)办好会刊《探索》,加强阵地建设,不断形成陶研辐射。
办好学生陶研会会刊《探索》,以此为阵地,加强学陶师陶的舆论宣传。1987年学生陶研兴趣小组自发成立“教育探索社”,1988年由“教育探索社”发展成立了学生陶研会,并编辑学陶小报《探索》,1992年《探索》由小报发展为刊物,1999年中陶会会长
(二)积极开展学陶师陶宣讲活动,带动服务区更多的学校参与学陶师陶活动。
运河高师不仅注重学陶师陶,他们还将学陶师陶的火种不断播撒到服务区的许多学校。吕立言、董玉环、姚澄儒等教师,是运河高师资深陶研会员,1998年6月他们作为徐州市学陶师陶巡回报告团主讲,为邳州市中小学1400名教师作了“陶行知事迹与教育思想”专题报告,引起强烈反响。随后他们组成“行知报告团”,经常受邀到徐州市各地为广大中小学教师义务宣传陶行知教育思想,受到广大农村一线教师的欢迎。学陶实验班的“小陶子们”,也在学陶实验基地学校为孩子们宣讲陶行知的故事、教唱陶歌、背诵陶诗,踏踏实实地在孩子们的心灵里播撒爱的种子和学陶的春风。在校内,学生陶研会的同学们始终坚持这样的传统:在每一届新生到校后,陶研会都要组织老陶员和学陶骨干到每一个班级,向踏入师范学校的新生宣讲陶行知的生平、陶行知教育思想和学校学陶师陶的优良传统。春风化雨,这一良好的传统已由校内发展到校外,由老陶员过渡到新陶员,由校内的职前教育扩大到教师的职后培训,薪火相传,代代相因,形成了运河高师学陶师陶的一道亮丽的风景线。
(三)开展送教下乡活动,为学陶基地学校提供智力支持。
扩大学陶师陶的载体,丰富学陶师陶的途径,一直是运河高师在新时期探索学陶师陶过程中思考的新问题。随着学校的升格,服务基础教育、研究基础教育已经成为新的历史使命。为了加强辐射,将使命落到实处,学校将送教下乡、为农村基层学校提供智力支持作为学校在新时期的发展战略。近年来,随着新课改的推行,学校除了承担各级各类的学科培训和骨干教学培训外,还主动为学陶实验基地学校义务提供培训服务。新课改实施以来,运河高师由最初为农村小学教师讲解语文、数学新课改理念,发展到为农村小学教师提供义务的英语培训、计算机培训。目前,运河高师陶研会立足《基于网络农村小学师资培训理论与实验研究》、《培养农村小学研究型教师的理论与实践研究》两个江苏省教育科学“十一五”规划课题,以邳州市邹庄镇各小学为基地,对在职小学教师开展了系列的培训和研究活动,这项活动受到了一线教师的大力支持。邹庄镇小学的许多青年教师主动参与,自觉性、主动性强,学习劲头足,给参与培训和研究的老师们留下了极为深刻的影响。
四、深化理论研究,加强实验研究。打造研究团队,整合研究力量是我校学陶师陶得以可持续发展、和谐发展的重要途径。
注重研究、学用结合、不断深化是我校开展学陶师陶的另一个经验。1989年秋,我校确定89(1)是学陶实验班。实验班以陶行知“三自一做”的教育理论为指导,培养适应农村经济、农村教育发展的多功能的优秀乡村小学教师,形成了“德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强”的实验模式,其研究成果被收入江苏教育出版社出版的《陶行知师范教育思想实践》一书。91(6)的学陶实验成果获得徐州市学陶实验成果评比一等奖。此后,许多教师的陶研论文、实验班成果多次获得中陶会、省陶研会、徐州市陶研会的奖励。随着陶研成果的丰富,学校开设了《陶行知教育思想研究》选修课,将其纳入了学校的课程体系。为了进一步深化陶行知教育思想研究工作,学校集中科研力量,改过去单一研究为整体研究,由教师的个体研究发展为集体研究。1997年学校承担了国家教委的立项课题《乡村师范全面开展素质教育的理论与实践模式研究》,该课题以陶行知的教育思想为指导,结合师范教育发展的现状和我校的实际,动员全体师生开展了整体实验研究工作。2001年该课题通过以朱小曼为组长的专家组的鉴定,获得一致好评,并在江苏省第二届树勋奖的评比中荣获三等奖。2005年,学校承担了中陶会申报的教育部“十五”规划立项课题《陶行知教育思想与新世纪基础教育改革与发展研究》子课题《以陶为师,铸造师魂》顺利结题。2006年12月,侯器申报的《陶行知教育思想与教师教育发展研究》获中陶会师范教育专业委员会正式立项。
学陶师陶是一个生命的舞台,是一个以生命创造生命的教育舞台。学陶师陶使运河高师的师生们净化了灵魂,拂去心理上的浮躁的尘土;学陶师陶使运河高师的学子们提高了境界,获得了凤凰涅槃般的升华。建构师范学校学陶师陶的新路子有待来日的探索,建构师范与农村小学教师共同发展的新舞台需要后来人不断搭建。
期待是一种理想,目标是行路的指南。
路就在脚下,让所有的手持行知圣火继续开拓!
参考文献:
1、江苏省运河师范学校校志编委会:《江苏省运河师范学校校志》,中国矿业大学出版社,1998年第1版。
2、姚澄儒:《加强领导,深入持久地开展学陶活动》,《探索集》,徐州市陶行知研究会、徐州市教委工会,1999年6月,第78-84页。
3、运河师范学校:《践行陶行知教育思想,建设现代化新型乡村师范》,《探索》,徐州市陶研会,
4、张继忠:《以陶为师,铸造师魂》结题报告(教育部“十五”教育科研重点课题《行知教育思想于新世纪基础教育改革于发展研究》子课题成果,子课题主持人:运河高师户振江)。
5、吕立言:《让陶行知教育思想的光辉烛照师范生的灵魂》――在“江苏省陶行知教育思想实验学校”授牌仪式上的发言。
课堂教学改革论坛
江苏省运河高等师范学校安保处长 毛贵阳
陶行知通过多年的研究与实践探索建立了“生活教育理论”,其宗旨是“培养合理的人生”。生活教育培养的目标与当前素质教育的要求是一致的。如果运用陶行知创立的“生活教育”理论去指导我们的生物学科教育,可以把素质教育在生物学科教育中的实施引向深处。
1、坚持“教学做合一”,在“做”字上下功夫
生物科学是一门实践性很强的科学。因此,施教“教学做合一”对于全面提高生物教学质量大有裨益,我们的做法是:
(1)以身示范,严格操作,通过在“做”上教,在“做”上学,培养学生的生物实验能力。例如,显微镜的使用,包括取放、对光和观察三个环节,共有十几个步骤,学生掌握起来比较困难。但是,由于我们采取了“教学做合一”的方法努力在“做”字上下功夫,按照实验的操作顺序,一步一步地讲述操作要领,进行示范,并组织学生进行操作,在此基础上,又让学生按“取放—对光—观察”的顺序完整地做一遍,以强化训练,以加强记忆,从而在规定的时间内比较顺利地完成教学任务,使绝大部分学生都较好地掌握了显微镜的使用方法,取得了良好的教学效果。
(2)坚持让学生边试验,边观察,边思考,通过“劳力上劳心”,获得真知。例如,在“有机物的分解利用——呼吸作用”一节的教学中,对第一个实验室,教师不仅亲自做,还提前布置好在家里做。布置实验时,提出明确要求,如瓶子一定要清洁,两个瓶子中种子的数量要相等以及瓶口不能漏气等。课堂上教师边演示实验,边让学生观察回答:为什么燃烧的火柴放进甲瓶中不会熄灭呢?(学生回答:因甲瓶中氧气充足,而乙瓶中缺乏氧气)乙中的氧气都跑到哪里去了呢?(学生回答:被萌发的种子吸收了)由此可见,这个实验说明了什么呢?(学生回答:说明种子吸收了空气中的氧)紧接着,教师又让回忆种子的萌发所需的外界条件(适宜的温度,充足的水分和空气),学生一下子就明白了种子萌发为什么需要充足的空气的道理。学生通过“劳力劳心”,获得了真知,学习生物学的积极性更高了,兴趣更浓了,主动性更强了。
2、实行“小先生制”即知即传,互教互学
(1)把学生请上讲台,让学生当“小先生”。传统教育讲台为教师所独有,学生只当作被动的知识“容器”,当作“鸭儿填”,教师与学生处在相互独立而又不能互相取代的主客体关系上。陶行知对此作了尖锐的批评,并提出了自己的主张,“在劳力上劳心,以教人者教己”,在方法上提出了“教学做合一”。他主张:教育者与受教育者之间没有严格的界限,教人者不但能教人,也应教己,而学人者在接受教育的同时,也能教人、觉人、人人都是受教育者。受陶行知这一教育思想的启发,我们试用“小先生”的方法,把学生请上讲台,收到了出乎意料的好效果。讲台上,学生会态度认真地板书,普通话标准,语言清楚、准确,完全没有了过去那种回答问题时的吞吞吐吐、词不达意的窘态。
陶行知说:“得到真理的人便负有传播真理的义务。”要“即知即传,自觉觉人”不仅自己知道了,还要让更多的人知道,自己觉悟了,还要去觉悟他人,把讲台让给学生,不仅让学生讲课,还能让学生把在课外听到的、看到的、学到的生物学知识介绍给同学听,以达到传播生物科学知识,拓展知识视野,激发学习兴趣的目的。这就是我们一直开展的“课前分钟生物知识大放送”。
推行“小先生制”,在班上开展“一帮一”活动。我们根据陶行知“小孩可以教小孩”的教育思想,在班上开展“一帮一”活动,要求一个优生帮助一个差生,并列出“结对子”的名单,还要求学生开展比赛,看谁的“对子”进步得更快,通过这一活动,差生由于经常得到优生的帮助,克服了学习上的困难,进步很大;优生向差生讲解同时,自己也得到了提高,达到了互教互学的目的。不仅如此,还解决了生物教师因所教班次多、学生多而难以因材施教的困难。